善总结者得其智，善分析者得其谋。
为科学分析成绩，总结经验教训，明确后半学期教学工作方向，有效调整教学策略，2023年5月17日，八年级多语种组在综合楼三楼会议室召开了期中考试多语种成绩分析会。教务处主任魏岩青及八年级全体多语种组老师参加会议。
法语备课组：
从阅卷情况来看，在法语学习过程中，同学们主要有以下几个问题：
1. 单选题中，学生语言点知识掌握不牢固，对固定搭配的记忆不准确；
2. 阅读理解中，词汇、句型识记不充分导致不能准确理解文章所要表达的含义；
3. 任务型完型填空与任务型阅读理解是难点，充分考查学生的法语水平和能力。然而学生词汇与时态用法掌握不熟练，固定搭配记忆不牢，因而失分较多；
4. 词汇考察上，学生对单词，动词变位，形容词与名词的性数配合掌握不熟练；
5. 在书面表达上，语言表达不清晰，中式法语表达较多，句型单一，语法表达错误多单词错写、漏字母的情况较多。
针对以上情况，我们将采取以下措施：
1. 教师应和学生们沟通，保持学生对于法语学习法语的信心和希望，留住学生，促进学生转变学习心态，端正学习态度，增加对所学课程的重视度；
2. 帮助学生进一步扎实日常学习，将每一个基础知识、语法、单词、句型认真理解和记忆，时刻提醒学生紧跟老师的节奏。加大作业的的检查力度，随时督促学生整改，加强动词变位的背诵和检查，继续巩固时态问题；
3. 教师应进一步研究中考题型，总加强相关习题练习，锻炼学生的做题速度，培养学生灵活运用答题技巧的能力，为迎战中考做准备；
4. 对中等生以及想考法语，但法语基础较差的学生，重点加强与帮扶，补短板，以提高成绩
本次期中考试，在词汇考查和作文两道题中暴露出学生基础知识不牢固，缺乏全局意识，的问题。学生因为对不规则动词的变位掌握不熟，也有部分学生缺乏做题的全局意识从而无法准确地选择答案。在考试中，他们会感到非常焦虑和无助，因为他们意识到自己的词汇量不足，无法在短时间内提高。这种情况也会影响他们的自信心和学习动力，需要及时采取有效的措施来提高他们的词汇量和应对能力。
有些学生在写作时由于词汇量积累不够或者动词时态掌握较差，会感到非常困惑和无助，不敢动笔进行作文的写作。他们可能会遇到很多不熟悉的单词，无法准确地表达自己的思想和观点，也无法正确地使用动词时态，导致语言表达不够流畅和准确。在这种情况下，他们会感到非常沮丧和无助，缺乏写作的信心和动力。为了帮助他们克服这些困难，我们需要采取一些有效的措施来提高他们的词汇量和动词时态掌握能力，例如多读多写、背诵单词、练习语法等等。同时，我们也需要鼓励他们勇敢地尝试写作，不要害怕犯错，通过不断地练习和反思，逐渐提高自己的写作水平。
日语备课组：
本次试题难度较大，但比较欣慰的是，比起之前一年多的考试情况，可以看出后面部分的学生有所缩减。但另一方面，领军人物的人数也有所减少。接下来将重点关注后面的同学，找到每个人可以提分的方面；并加强对中游学生的督促，保证他们不要掉队，争取进入“领头羊”的阵营。根据卷面情况及考试成绩，本次考试存在以下问题，并针对所存在的问题制定以下教学措施：
一、存在的问题：
1.听力薄弱；
2.基础知识掌握不牢，存在单词、基础语法出错的现象；
3.作文不出彩，不敢尝试新的语法，不敢写长句;
4.尚未形成良好的做题习惯。
二、教学策略：
1.加强听力练习。充分利用教材及练习册中的听力素材，做好改编再利用，锻炼学生不仅要快速抓住重要信息，还要将整段材料听透。在此基础上，搜集并整理更多符合学生学习水平的听力材料；
2.夯实基础。因初二下半学期所学语法难度较高，部分学生将学习的重心全部放在了难点上，导致忽略了基础的单词和简单的语法。所以在今后的教学中，需要加强对基础知识的练习以及检测；
3.针对作文不出彩的问题，须向学生多展示优秀例文，打开学生的思路，鼓励、引导学生多用“高级语法”，尽量尝试写出长句。并对学生进行一对一地面批，进行个性辅导，引导学生形成自己的写作风格。练习一段时间之后可以请学生互相讲评作文，在交流借鉴中提升思辨能力;
4.为帮助学生形成良好的做题习惯和做题思维，在平时的教学中，应阶段性地（每单元一次）进行考试套卷的练习，培养语言运用能力的同时，加强做题的练习，培养学生做题的思维习惯，消除“课上都会，考试全废”的现象。
俄语备课组：
本次考试的考查范围为八年级8-13课，目的在于检测学生对八年级后半本书基础知识的掌握情况。试卷题型和分值与中考保持一致，总分120分，包括听力理解、完形填空、阅读理解、任务型完型填空、任务型阅读理解、词汇考察和作文。考查的知识点包括动词变位和接格、名词变格、副词和前置词的使用、词义辨析、人称代词、定向和不定向动词、动词的时、命令式、数字的用法等。本次试卷围绕俄语学科核心素养来命题，考查的知识比较全面和综合，能较为真实地反映出学生的实际水平。本次考试优秀4人，及格25人，过差2人。在这次考试中，低分段的学生较为稳定且成绩稍微有所上升，而高分段的学生较少，平时学习比较好的几位同学反而没考好。
通过这次考试，反映出学生平时基础知识不扎实，处理文本信息能力不强，书写不规范，语言表达逻辑较混乱等问题。针对以上问题，我们在备课组分析、商讨之后，决定采取以下措施，在之后的教学过程中进行有针对性、有重点的训练和提高。
1. 立足核心素养，深入研读课标。教学过程、试卷命制和作业布置都要紧紧围绕课标进行，以培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质为根本，把核心素养贯穿于教学全过程。围绕主题创设真实的言语交际情境，开展多样化教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识。
2. 加强词汇检查与复习。词汇是语言学习的基础，在学习新课的过程中老师可以带领学生一起复习学过的单词。复习方式有很多种，可以将其布置成某一天的语音作业，可以随机抽查，进行词语接龙；可以让学生自己默写词条等。在此过程中老师要进行监督和检查。
3. 加强重点词汇和句型的积累，引导学生用最简单实用的句子进行准确表达。每一个主题结束之后让学生用思维导图将该主题相关单词、句式进行整理，课上多给时间让学生消化和输出，养成用基本句型进行准确表达和交流的习惯。
4. 多做阅读，对学生进行答题技巧的指导，以帮助学生锻炼阅读理解能力，提高文本信息处理能力。可以通过勾画关键词、联系上下文、猜测单词意思等方法来进行阅读；也可以把课本中的课文或者对话改编成考试题型进行练习；可以让学生自己研读课文或者出题，以命题人身份来挖掘文章中的考点。
5. 按主题进行写作练习。强调书写，提出明确的书写要求；在课上鼓励学生积极参与言语训练，加强口头表达；仿照对话、课文等进行主题作文的练习，并由教师批阅修改，学生进行整理；多给学生补充相关单词、例句，加强范文背诵；进行写作指导，按提纲要求书写，按点写作并稍作扩展；分析作文结构，锻炼逻辑思维。
6. 不断改进教学策略。带领学生将琐碎知识点进行系统化整理，针对每一个大的语法项目建立较为完整的知识体系框架；课上多给时间让学生独立思考和完成练习题；让学习好的学生进到其他组帮助学习和讲解习题；分层布置作业；进行差异化教学和个别辅导，帮助后进生慢慢进步，重拾信心。
7. 精心设计课堂，做好教学反思。从学情出发设计每一节课；创设贴近学生生活实际的教学情境；多设计全班学生能参与、能独立思考的教学环节；争取每周撰写两三次教学反思，将课上的灵感和不足一一记录下来，在后期的教学过程中不断进行改进。
德语备课组：
德语备课组从试卷命题说明、班级试卷答题分析、反馈的问题及改进措施四个方面对八年级本次期中考试做了全面的分析！此次德语学科试卷命题范围合理，符合《普通高中德语课程标准》(2020版) 中规定的关于初中必修内容的要求和备课组商定的授课进度和命题范围，主观题占比46.66 %、客观题占比53.33%。这次试题紧 紧围绕德语学科核心素养进行命题，试卷突出语篇意义、注重能力考查，考察了学生读、看、写的能力与策略，以及学生比较、归纳、推断等综合运用德语解决问题的能力，较好地体现了育人功能。
结合数据，针对答卷反映的问题，确定为培优、促中、补弱策略，并针对共性问题提出改进措施：一、词汇问题：加强听力适应性训练和强化训练！1.培养学生听的习惯。通过听力打卡、课文跟读的形式让学生重视听力训练，有意识地模仿德语语音语调。2.整合挖掘德语听力材料，给学 生定期推荐合适的听力材料泛听、磨耳朵，让学生重视、习惯德语语音。
3.课堂用语尽量使用德语，让学生适应听的方式学习语言，逐渐形成语言直接反应能力。4.单元话题文章学完后尽可能让学生听相关话题文章， 提升学生的听力理解能力和反应能力。4.用好教材与练习册的题，可通过更改题目要求，默写听力文章、挖空听力文章等方式反复强化学生对于听力材料的应用。
二、词汇的记忆及应用问题:
1.狠抓学生德语学习听写、默写的习惯，坚持每天听写、朗读单词，或者借鉴日语组做法，制作单词卡，用每日- -测方式，让学生形成记单词的好习惯。
2.注重词汇教学的方法及效果。尽可能在学习词汇时借助句型或图片，比如学习爱好类词汇，可以通过“你说我猜”表演的方式学习词汇，让词汇学习可视化，激发学生学习热情，提升词汇学习效果。
3.引导学生及时对新学词汇进行梳理总结，可以通过主体分类词汇记忆，也可通过“词汇树”等由词到短语、到句型，联想记忆，加强学生的学法指导。
4.利用班级优化大师或者小组竞赛的方式提高学生学习记忆单词的积极性，以更好地积累语言知识。
三、写作能力:
策略:
1.加强学生写作训练，坚持每周一篇，可以从日记入手，让学生用语言表达自己的想法，介绍自己的生活，应用语言。2.强化作文写法指导，引导学生积累常用短语和句型，借鉴英语七步写作法，让学生连词成句、连句成文。3.互批作文，共赏共鉴。让学生在批改他人作文时拓展思路，提升语言知识能力。
魏主任对各位老师的成绩分析做了点评，希望各位教师把握教学方向，实践中层层细化，落实各项措施，保证教学质量稳步提升。
此外，魏主任也对多语种教师提出进一步要求，希望多语种教师能够秉承学校发展理念，借助丰富的多语种教学手段，例如情景剧、真实情境创设、多语种每周一歌等，激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，提升学生的气质和思维境界，促使学生成为掌握多门语言的具备跨文化能力的人才。