大自然是最广阔的课堂，为了让幼儿亲近自然回归生活，与大自然密切接触，快乐探索。蕊蕊班的小朋友们开展了《嗨，小白菜》种植活动，让孩子们在活动中，感受劳动的乐趣及丰收的喜悦。
一个有阳光的午后，老师带小朋友们到户外散步，刚经过小菜园，小朋友们都停下了脚步，小手指着属于我们的小菜园。倩倩：“我们的菜园地怎么空空的呀？”
教师支持：儿童与自然有自己的思维路径关于“种什么”，一开始每个人根据自身的喜好提出了想法，最后发现菜地数量有限，需要匹配种植的种类数量，通过讨论相互了解到种植种类的优势经验，最后以投票的方式达成种植共识。从个体到共识，儿童需要亲历。
发现问题—白菜种子太小了，怎么撒才均匀呢？
潇潇：我想一粒一粒的种。
小朋友们回家在爸爸妈妈，爷爷奶奶那里获得种植经验～先准备一些灰（沙粒），再把白菜种子倒进去搅拌一下，最后连种子带灰（沙粒）撒在菜园地里。
开始撒种啦……
盖土……
一周后的发现……
我来照顾你～
长高了吗？长大了吗？量一量，比一比
五一假期回来，马上去菜地看看我们的“白菜”👣👣👣
桭桭：哇，你看这个的白菜长好高呀！
诗琪：看，其他班的菜也都长大了，好神奇啊！
雅雅：老师，这个毛毛的叶子也长好大呀！
菜叶上的洞洞引发了孩子们的关注，开始在菜地里四处观察......
为什么我们的菜叶上有洞洞？
杨杨：我们的菜已经长大成熟了，可以吃了，其他菜还没成熟呢，还不能吃。
......
是谁咬的洞洞呢？
脑洞大开～
大家你一言我一语，都在猜测这个“神秘人物”
为了弄清事实，大家来到菜园地一探究竟。
教师支持：儿童与自然有一个认知的过程。洞洞的出现引发了孩子们的观察与讨论，“为什么会有洞洞？”、“谁咬了我们的菜叶？”、“小虫子是凶手吗？”......正是这些需要讨论验证的自然现象，支持着孩子们深入自然、了解自然。
“哇！老师，快看！叶子下面有只绿绿的小虫子”
“这儿也有……”
关于菜叶上的洞洞，孩子们有了新的话题：
栋豪：我喜欢这个洞洞，它像一朵云☁️！
倩倩：这个有点像一个爱心。
科科：这个洞洞像不像眉毛？
轩轩：这个洞洞像游泳眼镜！
这些洞洞好有趣啊，我想把这个洞洞画下来！
可是，怎么把洞洞画下来呢？
歆歆：像这样把纸放在洞洞下面，用笔沿着洞洞画一圈。
苟法顺：把掉落下来的菜叶放在纸上，把洞洞印下来。
教师支持：儿童与自然有自己的创造力，小班下期的幼儿还处在具象思维的阶段，观察特点也是从局部观察为起点，我们应顺应幼儿的观察特点，由局部观察引入整体观察，继而引发对洞洞的联想及与洞洞的故事创编。
和“洞洞”的另一种邂逅：
《纸破了一个洞》
看，我不小心涂破了，出现了一个洞。我可以从这个洞洞里看到你呦！
《游戏中未填满的洞》
《裤子上的小洞洞》
以前东西破了会感到不开心，觉得破了一个洞是“不完美”、“没用了”，而现在，似乎“不完美”也因为洞洞的存在而产生了不同的意义。
儿童与自然：
走出教室，沉浸在自然当中
我们有千万种方式与自然发生联结
自然，是我们的乐园
自然，是我们的课堂
自然，是我们的朋友