春风有信，花开有期，
携一缕浅夏的芬芳，
让我们
倾听孩子的声音，
关注孩子的喜好，
相伴孩子的成长。
让我们
相约在美好的五月，
共赴一场智慧与经验交融的师幼互动聚会。
“谓有金石姿，良工心磨砺”。为了进一步贯彻落实“学前教育宣传月”文件精神，聚焦保育教育实践中师幼互动的问题，促进我园保育教育质量的全面提升。我园为教师们搭建了一个现场听评课教研平台，教师们通过展示自我、年段教研、全园共研的方式展开一场有“温度”的对话，共话夏日“研途”。
如何发现和支持幼儿有意义的学习？怎样的师幼互动最有效？带着这样的思考，开展现场教学活动的两位老师在活动前认真查阅资料、精心备课、积极准备教学所需的课件与教具，充分利用多媒体资源、自制教具等多重教学方式，并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿的年龄阶段特征精心设计了教学活动。下面让我们来看一看老师们的精彩表现吧。
首先由吴玲玲老师执教中班情景阅读活动《我有友情要出租》。
第二个活动是由廖珊珊老师执教的小班绘本阅读活动《章鱼先生藏哪儿了》。
两位老师突破自我、勇于创新，为幼儿营造了宽松和谐的活动氛围，创设了自由、自主的表现空间，充分调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。活动中，两位老师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。
“学然后知不足，教然后知困”，观摩教学活动结束后，两个年段分别根据本段教师的活动展示进行现场听评课研讨，教师们从不同维度进行评课，在评课的环节中，大家畅所欲言，研讨氛围浓厚。
中段部的老师们针对师幼互动的有效性、教学活动的内容分析、活动目标设置的适宜性、教学方法的灵活性、重难点是否突出、是否抓住幼儿的兴趣点等问题进行了深刻剖析，提出自己的看法和针对性的改进措施，既肯定了成绩和亮点，也指出了存在的问题和不足。
接着，小段部的老师们在教研部长的组织下对廖老师执教的小班情景阅读活动《章鱼先生藏哪儿了》现场评课教研。老师们纷纷发表见解，针对教学活动目标制定、活动设计、效果达成、教学评价等方面进行研讨，同时重点针对“有效师幼互动的支持策略”进行深入研讨，老师们在轻松愉悦的研讨氛围中畅所欲言，在分享交流中碰撞出思想的火花。
两场以年段为单位的评课教研活动中，大家一起探索多种教学方法，共同斟酌更好的师幼互动支持策略以及如何正确倾听儿童的心声。教师们都积极讨论、各抒己见，畅所欲言，充分地表达了自己对教学活动的想法和建议。在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识。
让教学有“温度”，让教研有“深度”。观摩完两个年段的现场教研活动后，我园全体老师针对两场现场听评课教研活动再次“研”续提升，全新的教研模式给各段的教研活动注入新的思路与新的想法，把教研持续地深入开展下去，让我们的教研活动真正做到了教、学、研一体化。
最后，我园教育教学负责人陈老师对本场教研展示进行了精彩总结，肯定了两个年段的教研团队能充分发挥集体的智慧，打造出一个精彩的活动现场和教研现场。同时指出：“师幼互动”是幼儿园保育教育质量评估的重要指标，是一种双向的互动，是师幼相互作用和相互影响的行为与过程，有效的师幼互动也是高质量幼儿保育教育的关键。因此对于教师来说，观察与了解儿童是开展有效师幼互动的前提，在充分了解本年龄段幼儿的发展规律，找到孩子的最近发展区，才能更有效地回应、支持和拓展幼儿的学习。
如果说一种职业
源于喜爱 忠于生命
那一定是幼教事业
它蕴含着爱 蕴含着责任
一次次的思想碰撞
一次次的交流研讨
更多的是需要我们
以这种思想为准
不断充实自己 成就自己
成长为一个有思想有行动的教育者