时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间，唯有研数的芳华沉香留年。为深入推进新课堂达标活动，聚焦核心素养下的课堂教学改革，5月17日，实验小学大同校区司贞泉数学工作室开展了以“聚焦核心素养，共研单元整体教学”为主题的研讨活动。
共同研讨
工作室成员集体备课，从课标分解、内容剖析、单元大概念、学情分析、单元目标、评价设计、单元活动结构和课型课时教学规划八个方面共同研讨《长方体和正方体》的单元整体教学设计。
课例观摩
郝阳老师执教《长方体和正方体的认识》
郝老师本节课的设计，立足于学生起点，充分利用学生生成的素材，在操作、思辨中，追寻数学本质，发展空间观念。
一、基于学情，把握学生难点
“长方体和正方体的认识”是在初步认识了简单的立体图形和系统认识了平面图形的基础上进行教学的，学生对长方体和正方体已有一定的认识，真正的难点在于“棱的长短、位置关系”的理解。
二、思辨操作，理解数学本质
在教学中，通过“切土豆”让学生形象直观地认识长方体的面、棱和顶点。通过“拼搭设计、学生思辨、操作验证”等环节，让学生在拼搭的过程中，由“面的特征”出发理解“棱的长短关系和位置关系”，从而引出长方体的长、宽、高，聚焦数学本质，知其所以然。
三、想象比较，发展空间观念
空间观念的发展是本节课更上位、更有利于学生后续发展的目标。关系的认知建构，在于学生形成从二维平面到三维立体的空间观念，从本质上理解长方体的特征。因此，在教学中借助直观操作、想象思辨、推理论证等活动，让学生对长方体的认识由原来的整体感知转移到结构的把握，在观察中沉淀空间观念，在操作中建构空间观念，在想象中发展空间观念。
活动掠影
总结提升
司主任对郝阳老师执教的《长方体和正方体的特征》进行了细致点评。充分肯定了郝教师在情境创设、任务驱动，巩固练习方面重视问题引领、评价引领的设计思路。
司主任又从数学知识结构的梳理、学情分析、单元学习目标制定、课堂教学过程设计、教学效果的评价反思分享了对单元整体教学的几点心得。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过本次活动，老师们认识到单元整体教学的重要意义。在今后的教学中要积极践行，聚焦学科素养，探索新课程的单元整体教学之“道”。
编辑：马龙敏 郝阳
图片：张奇涛
审核：司贞泉