且研且修，切磋相长
——2023年广东省普通高中语文教研员岗位研修活动掠影
省培促成长,研修当致远。2023年5月17日，2023年广东省普通高中语文教研员岗位研修活动进入第三天。
今天的活动由第一组的深圳市龙华区教育科学研究院张安群老师主持。
上午，全体学员们在韶州中心礼堂聆听了华南师范大学周小蓬教授的专题讲座《论情境化在语文考与教中的具体落实》和广州大学林晖教授的专题讲座《教研相长——走向教学学术》。
周小蓬教授首先从“什么是情境化教学”、“情境的种类及举例”、“情境化教学的模式”三个方面阐述了情境教学概念，接着从情境化测评的目的、要求、命题框架分析、原则及标准、案例及分析等角度，为学员教授了如何进行情境测评。在讲座过程中，周教授既有理论的高度又有情景化的举例说明，通俗易懂，幽默风趣，让学员们获益匪浅。
提问互动环节甚是精彩。学员们提出了与语文教学情境相关的问题，周教授结合自身实践，深入浅出，细致耐心地做了解答，赢得在场学员们的阵阵掌声。
广州大学人文学院林晖副教授的专题讲座《教研相长——走向教学学术》深受学员好评。林教授从“何为教学学术？”“为何要做教学学术？”“如何实施教学学术”展开讲座。林教授认为教学学术是一种特殊的学术形式，教学是最高的学术水平。将内容、过程和前提反思应用到教学知识、教学法知识和教学纲要知识，就形成了 “九成份”模型。语文教师要具有反思性教学能力。反思性教学，是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。
下午全体学员就教研热点话题:大单元结构化教学、情境化教学、教学评一体化等分三个学习班进行研讨。
1班在班长广州教育研究院唐吉民老师的组织下分组开展研讨活动。
1班学员采用任务驱动式，分成三个小组，每个小组成员从整本书阅读、大单元教学展开充分讨论并选派代表进行交流。
2班在班长东莞市教育局教研室庄照岗老师的组织下分组开展研讨活动。
2班学员分四个小组围桌而坐，在讨论主题的牵引下，大家结合对新课标、新教材的理解，展开“教学学术”的研讨分享。每位老师、每个教研员背后都关联一个学校、一个地区的教学实践、教研经验，激烈的头脑风暴后，大家将丰富的思想观点凝聚于笔端、展现在思维导图上。
第一小组做了主题为《情境非新创，三性明价值》的研讨，探讨情境的性质，明确情境的价值，认为情境具有综合性、复杂性、特殊性，而情境教学早已存在于教学与测评中，并非新创事物。
第二小组研讨的主题为《且行且思》，围绕大单元结构化教学设计，从大单元结构化教学的实践和思考等方面展开研讨，认为大单元结构化教学能够更好地抓好单元学习的任务，但是大单元结构化教学面临诸多的困难，真正落实大单元教学任重道远，需要教师不断实践，不停思考。
第三小组，研讨的主题为《同研共进》，围绕大单元结构化教学，重点探讨了如何立足于课标，提炼单元的主题，进行单元的整合。
第四小组做了题为《创设有效情境，推进思维发展》的成果分享，他们以《阿Q正传》为例，探讨如何通过创设个人体验情境，营造学科认知情境，拟构社会生活情境来推动学生的思维发展，提高学生的思维能力。
3班在班长班长东莞市教育局教研室孙健老师的组织下分组开展研讨活动。
3班全体成员随即快速进入教研热点话题分班研讨。花开四朵，各表一枝。前三个小组负责教研热点研讨，每个小组主攻一个专题研讨，组员们在小组长的带领下开展热烈的研讨，各抒己见，沉浸其中，在交流中碰撞，在研讨中深化思考。第四小组侧重优秀案例打磨。在孙健老师的引领下，全组十位成员潜心研读文本，围绕“教学评一体化”，在大单元视域下观照单篇教学，分享自己的实践经验和设计建议。
整整一天，有理论思考，也有交流实践，收获满满，充实快乐。