为加强教师间互相交流，打造高阶思维语文课堂，提高语文教师的教学质量。5月16日，立足高阶思维的课堂教学，囿山小学语文教研组开展了对高阶思维课堂教学的探索与实践。
📖活动流程📖
1.抽签决定年级组上课
2.年级备课组组长组织组员集体备课
3.抽签决定上课教师
4.上课教师展示
5.评课
✨前期准备✨
经团队协商后，确定上课内容为五年级下册第七单元第20课《金字塔》。本篇课文为图文结合的非连续性文本，文体较之前所学课文相差大，对学生来说是对语文学习崭新的认识，是语文学习思维的新建和提升。
团队成员基于教学内容展开了热烈的研讨，并进行认真严谨的磨课。
确定教学内容后，进行了抽签，本次抽签展示课堂的是陈佩妃老师。
🍃课堂进行时🍃
陈佩妃老师紧扣单元要素展开教学，课文《金字塔》由一篇散文和一篇非连续性文本组成。教学中，陈老师以任务驱动，在不同教学阶段出示不同的学习任务。
从自读课文，提取关键信息到谈谈金字塔的修建过程，抓住说明文的多种说明方法——列数字、举例子、打比方等，鼓励学生发挥想象，引导学生通过自己的语言讲述金字塔，从而感受金字塔的高大、雄伟，陈老师为我们呈现了一堂精彩纷呈的课堂。
☀️评课促成长☀️
研讨课堂结束后，老师们进行了评课交流，大家各抒己见，充分肯定了陈佩妃老师在授课过程中的闪光点，并结合课堂教学提出了中肯的个人建议。
五年级组章军尉老师和张司行老师都充分肯定了陈佩妃老师执教的《金字塔》一课，陈佩妃老师将零散的学习材料完美地串联在一起，引导学生提取关键信息和将学习内容进行归类，充分培养了学生提取信息和分类学习的能力，进一步培养了学生的高阶思维。并且，两位老师指出在将学习内容分类的基础上，让学生给课文内容取小标题，更助于学生整合和理解学习内容。
教乃研之基础，研乃教之利器，教学和教研是平衡教师专业发展的经纬。每一次教研都是教师的一次发展与进步，有力地推动了教师专业水平的提高。
图片：魏叶媛
编辑：谢晓波
审核：教导处