当幼儿遇见游戏，
我们看到了童年的光；
当老师遇见游戏，
我们找到了专业前行的力量。
2023年5月12日-17日，祁县教育局为了落实教育部《关于实施安吉游戏推广计划的通知》和《关于大力推 进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神， 倡导 “把游戏的权利还给幼儿”，让幼儿自由自主地开展游戏，实现“以游戏为基本活动”的幼儿园游戏课程化，科学有效地进行幼小衔接。培训第三天我县一行15人来到了长沙市人民政府机关第三幼儿园交流学习与观摩游戏现场活动。
长沙市人民政府机关幼儿园始建于1991年，是一所有着悠久的办园历史、深厚文化底蕴、优质的教育环境和先进的教育理念的省级示范性幼儿园。该园始终坚持“创新、开放与研究”的园所定位，贯彻“以人为本”的管理理念，建立了“科学化、规范化”的管理体系。
长沙市人民政府机关第三幼儿园李燕园长首先为我们介绍了园所基本情况、教育理念以及课程推进的过程。
李燕园长聚焦“方向点、发力点、关键点、生长点”四个关键词是为我们分享了长沙市人民政府机关第三幼儿园自主游戏和幼小科学衔接工作的经验做法。从最开始的质疑、困惑、迷茫是如何走向现在的坚定、自信。在这个过程中，离不开老师们和孩子的热爱和投入。
通过学习文件精神，明确本园工作要点；通过学习相关理念、明确转变方向；通过学习试点经验，思考本园做法；通过自主阅读、好书分享、交流等方式，更加坚信了儿童是有能力的主动学习者；坚信“真游戏就是真学习”，从而内心有力量，前进有方向。
在政策解读、理论学习的基础上，结合园情，明确幼小衔接工作推进的理念和实践思路。基本理念是“融合”，坚持儿童为本，有机融合儿童游戏活动与幼小科学衔接两项试点工作，两项工作齐头并进、共生共长；把幼儿入学准备教育自然渗透在一日生活的各个环节中，渗透在幼儿园三年的保育教育过程中，让幼小衔接工作成为日常保教工作的重要组成部分，让日常保育工作为幼小衔接工作推进、助力，达到以融合促整体发展的效果。
想都是问题，做才是答案。安吉的老师并不会教孩子们怎么去玩游戏，但是孩子们的游戏水平却很高。这是因为老师为孩子们创造了一个有准备的游戏环境。我们要站在儿童的立场，为孩子打造自然性、生长性、人文性和探索性的游戏环境。
构建融合课程，将游戏作为幼儿活动的主要形式，将园本课程和幼小衔接四大准备课程渗透在主题背景下的集体教学活动、室内外区域活动和生活活动中，打破三种活动形式的界限，尝试从幼儿生活体验，到游戏中的经验迁移，再到捕捉幼儿生长点生成活动，形成一个自然融合、循环生长的课程路径，培养健康生活、自信交往、乐于创造和好学求真的完整儿童。
长沙市人民政府机关第三幼儿园的户外环境是自然、生态与野趣三者的融合。通过科学规划游戏场地，把户外活动场地分为六个大区和十三个小区，并且以地形的特点进行命名，有大操场、小树林、小山坡、足球场等，避免了因区域活动的命名，而造成孩子游戏内容以及形式的限制，小山坡可以是野战，也可以娃娃家，幼儿可以根据游戏的意愿，自由切换尽享真游戏的快乐和做游戏的真主人。
户外场地的开放利用、游戏材料的丰富多元、孩子们游戏时的全情投入，让我们看到了儿童是具有巨大发展潜能的。
长沙市人民政府机关第三幼儿园以儿童为本，实施主题背景下的区域活动，在区域活动中，教师们关注幼儿的经历、探索、交流和分享。他们根据孩子的兴趣和需求生成课程，并逐步推进项目序列化。将鲜活的儿童置身于生活场，“与自我”“与社会”“与自然”联结，支持儿童做完整的事、可探索的事、自我成就的事。在活动中孩子们的投入与专注，让我们看到了孩子们是真正的自由、自主、创造、愉悦。
计划环节，教师先以反思式提问的方式支持幼儿分享昨天的游戏，幼儿边回顾昨天的游戏体验边分享游戏经验。在老师们的引导下，幼儿根据书面计划畅谈了自己的游戏想法。
在游戏过程中，教师定点某个游戏，支持孩子进一步探索，或在区域中巡回观察，满足幼儿需求。
此次观摩活动是一次经验交流，也是对长沙市人民政府机关第三幼儿园的自主游戏活动和幼小衔接工作的一次深度学习的过程。我们从原来固有的区域命名化、空间限制、环境装饰到现在的去区域命名化、去空间限制、去环境装饰，要保证场地功能最大化、空间互通最大化、游戏表征留痕最大化。让孩子有地方玩，有材料可及可得，让玩法更多元，把游戏的权利真正的还给孩子，孩子在真游戏中，真发展。
我县将会一如既往坚持儿童为本，学习安吉游戏精神和幼小衔接工作经验做法，有机融合自主游戏活动与幼小科学衔接工作，缓解我县幼小衔接坡度，科学助力幼小衔接，为实现更高品质的祁县学前教育幼小衔接工作不断努力。