与智者同行，你会不同凡响，与高人为伍，你会登上巅峰。为了落实“双减”指导要求，进一步提高教师的教学水平，落实立德树人的根本任务。大王一小数学教研组开展了同课异构教研活动。
亢燕红，中小学一级教师。现任大王一小二年级2班数学。自1999年参加工作以来一直从事数学教学工作，数学课堂中力求用语的精炼与准确，思路的清晰与明白。教学中曾获示范区优质课一等奖，示范区优秀教师。
教 学 设 计
教学目标
1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点及难点
认识算盘，会用算盘表示数，带有上珠的数的读、写。
教学准备：资源主题图、算盘、计数器等。
教学环节
一、复习导入，谜语揭题。
（一）复习旧知：下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。1.（3个百、6个十、2个一）。2.（2个百、7个一）。3．（5个百、8个十）。
（二）谜语揭题。
1.猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。出示：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2.揭示课题：学生猜一猜后，教师出示算盘：认识算盘。
二、借助算盘，探究新知。
(一)认识算盘。
1.了解算盘各部分的名称。
（1）介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
（2）同桌互说名称，一人指另一人说。
（3）明确上珠和下珠的意义。梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。
2.认识算盘上0～9的表示方法。
（1）1～4的表示。演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2……
（2）5～9的表示。演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。
（3）0的表示。空档表示0。
（二）运用算盘。
1.介绍拨珠指法。
2.了解如何定位。
先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。
3.用算盘记数。
（1）拨出563。先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。
（2）拨出1000。着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。
4.用算盘数数。
（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。
（2）先拨出497，然后边数边拨到502。（同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换）
三、实际应用，巩固新知。
（一）基础练习。
1.教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。
2.互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。
（二）综合应用。
1.完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。
2.讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。
四、全课总结，畅谈收获。
（一）欣赏拓展。
1.介绍算盘的历史。出示第78页“你知道吗”，进行介绍。
2.课件展示各种算盘，学生欣赏。
（二）回顾小结。
这节课你学习了哪些知识？你认为算盘拨数要注意什么？
作业设计
与家长进行在算盘上进行拨珠读数的活动练习。
板书设计
认识算盘
一个下珠表示1，一个上珠表示5。
确定个位。
一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法。评课中，大家畅所欲言，分析了教学中的亮点，指出了课堂中还存在的不足，并提出了改进方法和对策。达到了共同研讨，共同提高的目的。
本次教研活动，亢燕红老师执教中，在新课程理念下，教材更具开放性，在“双减”政策下，充分调动学生学习积极性，展现了个人独特的教学风格。全体数学老师在研讨中碰撞出思维的火花，构造出一种积极和谐的教研氛围。教师们在研讨中不断超越自我，真正实现同课异构展风彩，互学互研促提升！