5月10日，江夏区教育局、江夏区特殊教育资源中心、华中师范大学教育学院建立融合教育发展合作关系，江夏区教育局副局长候文亮、华中师范大学教育学院副院长雷江华在江夏区实验小学军运村校区签订合作协议。
脚踏实地海让路，持之以恒山能移。5月10日在江夏区实验小学军运村校区，侯局长和雷院长签订了《武汉市江夏区教育局、江夏区特殊教育资源中心、华中师范大学教育学院关于融合教育发展合作协议》。
侯局长说到：这是一项非常有意义的工程，签订协议只是开始，在后面还有各种工作要开始要落地。理清主要事重要事，分步实施。
雷院长说后面华师大将为江夏区这七所学校提供资源中心建设指导、融合教育巡回指导体系建设、普通学校融合教育体系建设等专业指导，具体包括资源中心进行制度建设、师资队伍专业培训、科研课题指导、资源中心校本教材开发、资源中心构建全区多级巡回指导服务体系、巡回指导教师专业发展、个案指导、资源教室建设、提升普通学校融合教育理念知识与技能、个别话教育计划等，全方位助力江夏区融合教育工作的加速。
以调研开局、以调研开路，是习近平总书记一直强调的重要工作方法。为了更好开展江夏区融合教育示范校创建工作，全面了解学校情况，教育局基教科、特教资源中心、华中师范大学教育学院对7所创建学校进行了调研。
在对藏龙小学、纸坊二小、义贞小学、四中、大花岭小学、实验小学军运村校区的实地走访座谈，与随读学生交流谈心的过程中了解到各校情况都不相同。有的学校随读生以听力障碍学生为主，且情况较轻，在学校中融合的较好，学生整体发展合理。而有精神智力心理问题随读生的学校，融合起来较困难，学校急需融合专业知识的引领。
在各校的座谈过程中，校长们普遍具有随读生的教学资源、评价标准、教师融合专业培训、资源中心建设方向、资源中心使用方法等问题。例如藏龙学校校长表示教师们对随读学生倾注很多，但是效果甚微，希望华师大团队能在教学上给学校提供资源，帮助学生在教学上进行更有效的融合。纸坊二小谢校长则希望教育局能统筹安排，给每个学校配置最少一名专业的特教教师，助力学校的融合教育和资源中心的使用。
访学校看学生。调研团队们听完学校校长的介绍后，与随读学生进行了面对面沟通，通过询问学生的姓名、学习情况、家庭情况、在校情况等简单问题，来更加直观深入的了解学生，找准问题，从而对症下药。最后华中师范大学教育学院副院长雷江华对学校一一做了简要反馈。对于做融合教育的意义，雷院长说到融合教育是未来教育，是趋势；对于喜欢音乐的学生他建议将其他课程融入音乐课中，提高学生其他课程的兴趣；对于听力障碍的学生，他建议让学生对着镜子练习发音；对于喜欢打人有行为问题的学生，建议学校联合心理健康找到学生隐藏在打人背后的真实原因；对于学业困难的学生，建议教师从分数评价转为全人评价，对学生进行过程评价。对随读生的科任教师建议做好记录，日积月累将会看到惊喜的变化。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。江夏区融合教育从这里启航，从这里走向明天。