为了更好地落实省、市、县各级文件精神，实现“以游戏为基本活动”的幼儿园游戏课程化，同时为了能更科学有效地进行幼小衔接，逐步形成园本化的游戏特色。县教育局领导带领幼儿园园长、保教主任、骨干教师等赴长沙参加“幼儿园游戏精神与科学幼小衔接策略研修班”，进行了为期5天的研修学习。
初夏之初，绿荫艳阳，鸟语花香。为了更好地理解“安吉游戏”的真谛，助力幼小科学衔接。5月13日上午，华爱华教授为我们带来了一场精彩的专题讲座《学前教育的中国道路——安吉游戏告诉我们什么》。
华爱华 华东师范大学学前教育系教授，博士生导师，教育部学前教育保教指导专委会副主任委员，教育部学前指导专委会副主任，中国学前教育研究会副理事长。
《学前教育的中国道路——安吉游戏告诉
我们什么》
华教授由国内外学者对安吉游戏的高度评价开篇，有力论证了能够体现中国文化自信与教育自信的安吉游戏课程模式的核心价值。
她指出，安吉游戏是中国幼教改革的缩影和典范，正是因为安吉游戏体现出的实践智慧与中国特色，因而才能引起世界性的关注和认同。我们要立足于中国文化，扎根本土实践，从而寻找到幼儿教育改革的方向。
一、“安吉游戏”的精神是什么
华教授深刻阐述了安吉游戏的本质精神内涵——真，即对“真游戏”、“真儿童”的追求。
安吉游戏的可贵就在于去功利、去形式主义的反思性实践带来的真实性。教师要把游戏的权利还给孩子，管理者把课程的权利还给老师，从而实现真游戏的革命，达到真正意义上的返璞归“真”。
二、“安吉游戏”对传统师幼关系认识的突破
在安吉游戏中，教师的职责由原来知识的传授转变为现在的理解儿童，从“为了儿童”走向“基于儿童”。
成人的世界与儿童的世界是不同的。在成人的世界里，有一套既定的概念系统和知识体系。在儿童的世界里，一切都还未被既定知识概念所定义。
一张小椅子可以干什么？
儿童的世界有多种可能性。
儿童的眼睛里，床可以是蹦蹦床，可以是海洋……
三、“安吉游戏”中教与学的关系
华教授通过丰富的案例和视频资料向我们全面展示了安吉游戏中教学的渗透性与生成性。
安吉把游戏的精神渗透于“一日生活皆课程”的幼儿园大课程观，给了儿童最大的发展空间。我们要做的是依“学”而“教”。
教师一天中最主要的工作：观察、倾听、对话。而在这个过程中，我们也会重新定位于游戏分享活动。
教孩子“知识”不再是目的，而教孩子“学”才更重要。知识是教师和幼儿共同建构的，教学的过程不再是“我教你学”，而是“教学相长”。
四、“安吉游戏”中教师的专业发展
华爱华教授说：“游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的路径，教师的专业化发展在于支持幼儿的发展，同时也是有一定进阶可循的。”
教师理解儿童的能力是在研究儿童的过程中发展的。
1.放手儿童，去发现儿童的精彩（观察与倾听）
2.解读儿童，去解读儿童是怎样学习与发展的（分析与解读）
3.回应儿童，去支持与推进儿童的学习与发展（回应与支持）
周莉老师的三遍案例回顾，告诉了我们发现走进孩子才能理解孩子，也让我们明白了游戏分享的重要意义。
游戏故事的环节正是有效规避我们教师思考局限的途径，才能让幼儿的兴趣真正地塑造课程。
安吉从游戏切入到教师发展三步走，放手游戏、回应游戏与解读游戏。
所有新教师都从第一阶段开始的。
不同的老师，行进在不同的阶段中。
安吉游戏被国内外的充分认可，证明了我国学前教育的改革方向是正确的，充分体现了学前教育的本质追求。
整整三个小时的讲座中，华教授语辞激昂、充满深情地向大家介绍安吉游戏的历程，诠释安吉游戏的理念，并告诉我们保证孩子们游戏的过程、便是保障科学幼小衔接的过程。通过聆听大家真正了解到为什么说“安吉游戏”是一场深刻的游戏革命，体会到学习“安吉游戏”不是一朝一夕，而是需要真正转变观念，俯身实践，以求真务实的态度走过游戏探索的每个阶段。
我们也会继续将安吉游戏精神根植于心，探索践行，坚持以游戏为基本活动，回归“真游戏”，助力教师、家长与幼儿的共同成长！家园携手同心同向同行，共同提高我县学前教育质量！
制作：程圆
审核：张丽、武照英