将游戏的权利还给孩子，让孩子们可以自由、自主地选择和参与游戏，在游戏中探索、学习、成长。 螺母积木因其丰富的可变性深受孩子们的喜爱，也是激发了孩子们对建构的兴趣和热爱，神州班小朋友与螺母积木发生了什么有趣的故事呢？让我们轻轻蹲下身来，在游戏中发现儿童！
一、初探——收纳与整理
子淳：“我们给两头都装上轮子就变成车了，我们的车还可以滚动呢。”
子淇：“开飞机喽，开飞机喽！飞机飞起来喽！”
泽宇：“我做了翅膀，就像小鸟的翅膀一样。”
幼儿不但发现螺母材料的特性，有孔和洞，孔可以插螺丝，洞可以插木板，还积极探索螺丝螺母的组合、连接，并进行想象游戏。如：开飞机、开车、发射导弹等。个别幼儿发现了“滚动”。
分享与支持：同伴学习 提升经验
提问：“你们搭了什么？用了什么方法？有哪些发现？”
每一块螺母积木上都有孔，有的积木上还有洞。
可以用螺丝、螺丝帽配对使用，把螺母积木通过孔和洞连接起来。
连接起来后即使推也不会散架。
螺母积木到底有哪些材料呢？幼儿通过绘画的方式把自己发现的材料记录下来。
教师的思考:
幼儿对螺母材料的自主统计、归纳、命名和表征，深化了幼儿对螺母材料属性的进一步认识。在此基础上幼儿才能操作自如，深度探究，为接下来游戏中同伴合作拿材料有帮助，也为游戏后的收纳积木有很大促进作用，同时也能为幼儿接下来的设计图和游戏记录表征做铺垫。
二、再探螺母积木——小组自主建构游戏中的深度学习
五月一日劳动节假期回归来，孩子们一起分享假期趣事见闻，“老师，我去青岛坐船啦！还看到了大轮船呢！”“对，我也见到了帆船！”“老师，我也在人工湖划船了，用脚一登就可以向前滑行！”……正好户外活动我们轮到了螺母积木区。大家都在探索，这时，子淇拿起了几块积木板对同伴们说:“我还想去坐船，我们可以自己搭建一个船吗？”于是，孩子们开启了造船之旅。
船的故事——海上建造师
平面小船初级版——梦舒的“独创”小船
梦舒用几块积木平铺了一艘小船，在建构区中呜呜的行驶着，分享活动中孩子们对这艘小船表现出浓厚的兴趣但也提出了很多质疑。
若兮：“这个船没有栏杆，会掉下去的。”
子淇：“船的驾驶室在哪呢？”
淳雅：“这个船可以睡觉吗？”......
在接下来的分享环节中，孩子们就“造船？”这个话题展开了讨论，纷纷说出自己的观点。
设计图纸
孩子们一个个都在构想自己想要搭建什么样子的船，并把自己想象中的船画在了纸上，做好了设计图。
教师的思考:
游戏中，幼儿能运用螺母积木的建构经验来建构船的造型，发现螺母积木与平板积木的不同点：螺母积木里有孔，可以把螺丝插到孔里去的同时需要用螺丝帽来配对固定。通过分享讨论和图纸设计的活动，幼儿能更为直观地看到船的构造，并按照设计好了的计划进行搭建。
立体船升级版
这次的搭建，他们首先把自己想要搭建的小船画了出来，孩子们很愉快的组成了造船小分队，王子淇在队里面扮演了小队长的职务“你去拿最长的积木，你去拿弧形积木，我先去拼船底座！”有了图纸今天的搭建活动非常的顺利，不一会儿大家就按照图纸把船的底座搭建好了。
随之而来的问题就是在搭建船身时，两边的杆儿是否要一样长？
“田老师，船身两边的杆儿要一样长么？”
“你可以试试呀，看看长短有什么不一样，哪种是你想要的就留那种。”
三个人就杆儿的问题进行了尝试，
说“不一样高的话不稳当”，
最终大家选择了两边杆儿是一样长。
教师的思考:
船对于生活在内陆的孩子来说比较陌生，缺乏一定的生活经验，所以一开始并不能直接搭出轮船。经过前两次游戏经验，在观察轮船图片讨论分享和亲身操作后，孩子们对于船有了一定的知识与直观经验，为搭建积累了一定的基础。有了搭建船顶想法后，梦舒将船顶叠到甲板上，想到用柱子将船顶支撑起来的方法完成了船顶搭建。游戏结束后，我们进行了游戏分享会，丰富幼儿对于轮船经验：船上有什么？船每个部位有什么作用？都有什么样的船……为下一次游戏提供支持。
完美细节进阶版
户外活动开始啦，孩子们继续在螺母积木区探索，这次他们的搭建活动相比前两次来说有秩序了很多，而且全程大家分工都非常的合理，一切都按部就班的进行，当我再次回望观看时，着实被他们的创作惊讶了一下。这次的船看起来更加形象，而且内容也充实了很多。不仅还运用了不同的材料进行组合搭建，而且在搭建技能方面也熟练了很多。
王子淇又向我介绍“这个是救生圈，如果有人掉水里就可以把它扔下去救人。”
苗梦舒在前仓里搭建了一个方向盘，并自言自语的说着“这样就能掌握船的方向啦”。
“那如果下雨怎么办呢？”“可以用泡沫板铺放在上面当船顶，最后拿来了木棍，竖着作为柱子放到了甲板上，梦舒又在上面放上了一个方向盘，这下轮船完成了。
教师的思考:
有了设计好的图纸后大大降低了游戏难度，他们明白了如何用平面的图纸表示，用立体结构搭建物品，或者把立体物品用平面的照片来表示，从而完成了平面搭建到立体搭建的转变。
随着幼儿经验的丰富，他们知道选择适合的方式搭建船体，并且听取同伴的建议协商解决自己遇到的困难。同时，累计自己的经验，挑战搭建立体船的不同方法，在动手操作和动脑思考的过程中获得成功的喜悦。随着游戏活动的深入，越来越多的幼儿加入了船搭建的游戏中来。
水陆两栖豪华版
搭建正在进行时，最大的问题也出现了，如何让船动起来？
“老师船不能动，怎们能让它动起来呢？”
“它要能动需要力量，怎样给它力量呢？”
“我可以在它后面推它。给它按个轮子。”
“都是不错的好办法，我们也可以去材料箱里看看，有没有其他材料能用上。”
不一会，两人就拿着轮子和牵引绳出现在我面前，三人给船安装轮子，苗梦舒说:“我们应该安装四个轮子，不然走不起来”。轮子不一会就安装好了，拿着牵引绳安装在船头的侧边。
尝试启动船
由子淳和梦舒拉绳，轮子问题解决了，船的稳度也有所提升，但方向不好掌握。孩子们都说着完成了完成了，这时我提出问题“我们的船一直是走得斜线，能不能让它走直线呢？”子淇也发现了问题：“把牵引绳接到这个同样的距离就好了吧！”梦舒把牵引绳换了位置。船相对来说更稳了，并且能走直线，子淳说“这次好拉了！”经过多次尝试与讨论大家最终完成了本次搭建活动，一个个心满意足的拉着老师们欣赏他们的作品。
教师的思考：
在提前大脑建构和建构材料比较熟悉的前提下，孩子们拼搭的速度算是比较快的，这也得益于小组成员有一个共同感兴趣的游戏主题，游戏中孙胜汶鲜明的领导能力尤为的突出，过程中孩子们进行分工，不断提出想法，互相帮助，共同商讨和解决问题，有小朋友申请加入都能自然而然的接纳，形成了相对稳定的合作关系。在活动中幼儿存在一定的依赖性，当遇到问题时第一反应是寻求老师的帮助，这一特点普遍存在于各种活动中，在第一个问题“是否要用长短一样的杆儿”与“如何让船动起来”等问题时都在寻求老师的帮助，这时我把问题分解抛给孩子们从而引导孩子们解决问题，提高孩子们解决问题的独立性，以同伴的方式与孩子共同解决问题。孩子们也在解决问题的过程中总结规律，如果想船能够比较稳，前后左右要尽量做到对称，拼搭差不多的积木。到后来孩子们能够自主发现轮子问题，解决了船行进的问题。
虽然，螺母积木区的游戏已接近尾声，但是，孩子们每天都会有新的探索和发现，依然会给我们带来不一样的惊喜。通过观察孩子们的游戏，我们也可以看到孩子们随着游戏经验的积累，游戏水平也是在不断提高。
教师教师指导策略与效果
一、相信幼儿，支持和引导幼儿探索
教师在观察与支持幼儿的游戏过程中，秉持正确的幼儿观，细致观察幼儿游戏并给予一定的策略鼓励支持幼儿的游戏行为，为幼儿游戏提供自由探索的平台，教师提供讨论、分享的环境，关注到幼儿的新想法和思考，推进游戏的进行。在适当的时候介入游戏，支持幼儿进行持续的探究和深入学习。当幼儿遇到困难的时候，老师并没有急于插手去帮助解决，而是去引导孩子，让他们自己开动脑筋，想办法去解决，培养幼儿动脑动手解决问题的能力。搭建的过程中，孩子们对空间布局掌握不准确，有时候容易出现船体不稳的现象。在平时的教育活动最中引导幼儿对于支撑稳定性概念的理解。
二、对幼儿获得学习与发展的思考
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。回顾整个游戏活动，从搭船底、船身出现、一艘牢固的船、一艘能动的船到最后船动起来了，搭建中会有许多的问题，孩子们相互团结，共同努力，发现问题、分析问题、解决问题，在整个活动中表现出强大的解决问题的能力和丰富的创造力。整个活动中渗透着多领域的经验，并促进着孩子全面发展：
1.探究问题能力以及的语言表达能力在拼搭前，孩子们带着对船的一知半解，去深入了解船，在拼搭时遇到问题也会进行尝试与讨论，并且分享自己对船的经验，锻炼了孩子的语言表达以及探究问题的能力。
2.计划性及创造性的发展在拼搭前引导幼儿构思好设计图，根据设计图纸进行有计划的建构，给予孩子想象创造的空间，锻炼孩子游戏的计划性和创造性。3.团队意识与合作能力的发展整个游戏活动中，王子淇担任小组长的角色，指挥和协调孩子们在搭船、造型、搭建等方面的分工，孩子们各司其职，体现了孩子们有较强的角色意识，活动中，培养了孩子们的团队意识，增强了协商和合作能力。
4.良好学习品质的发展在遇到问题与困难时孩子们没有抛弃作品，积极动脑，坚持寻找问题所在并与同伴友好分工合作。体现了孩子们不畏困难，团结同伴以及对事物不抛弃不放弃的良好学习品质。