【案例背景】
今天乐乐播报的题目是《鸭子骑车记》，小朋友听了之后觉得很好奇，鸭子怎么也会骑车？它也太厉害了吧！
师：“你们想骑行吗？”
他们异口同声地回答：“想”
第二天我们散步路过食堂后面时，镐泽发现了儿童三轮车，便兴致勃勃地把三轮车搬到骑行的路上。他发现三轮车上的也是两个脚踏板，并尝试把一只脚放上去，另一只脚往后蹬，车子向前滑动了，他可高兴了，一直用双脚踩着踏板慢慢前进，他的举动引起其他小朋友的注意，大家跑来围观，乐在“骑中”这一游戏活动就此拉开……
【第一次观察】
观察时间：2023.3.9
观察对象：刘亦晨、刘芷凡
观察地点：骑行区
观察方式：定点观察
观察实录：
游戏开始。淘淘和建琪两位小朋友已经会骑脚踏车，他们跑到骑行区，骑上三轮车开始在骑行区快速飞奔，你追我赶，好不热闹。另外一侧，刘芷凡在刘亦晨的帮助下学骑三轮车。刘亦晨像个小老师，不断鼓励刘芷凡说:“对，就像这样，慢慢往前就行了。"在刘亦晨的鼓励下，刘芷凡已经可以用双脚踩着踏板慢慢前进了。突然，镐泽他们快速冲过来，吓得刘芷凡和刘亦晨赶快跳车逃跑。刘芷凡大声喊:“你们差点撞到我们了”其他小朋友也向我投诉，说有小朋友骑车窜来窜去，有小朋友骑车带人……
我说：“你们想想办法，要怎么才能够避免刚才发生的现象？”
李知伦说：“要规定方向行驶，省的他们撞在一起。”
教师分析：
1.尽管路的中间用了指示牌隔开，但是在骑行的过程当中，教师观察发现幼儿在骑行活动规则的认识方面存在差异，有的顺着方向骑，有的反着方向骑，造成骑行活动秩序混乱，影响骑行游戏的正常开展。
2.游戏的过程当发现道路很拥挤，所以有的幼儿骑车会发生相撞的现象。
3.发生争吵的时候，老师并没有直接回答，是通过平行介入让他们自己解决矛盾。
4.教师并没有直接回答告诉幼儿怎样避免刚才情况的发生，而是让他们通过实践来发现。幼儿在主动解决问题的过程中获得的经验，比知识本身更为可贵。
支持策略：
1.是引导幼儿通过集中讨论自主寻找问题的解决办法。他们觉得下次玩的时候，可以把教室区角里的奶粉罐带过去隔开做成一条双行道。
2.强调活动的过程中要注意的安全问题。
【第二次观察】
观察时间：2023.3.15
观察对象：郭情豪
观察地点：骑行区
观察方式：定点观察法
观察实录：
这次的游戏当中，小朋友们用了奶粉罐盒做搭了一条双车道。刚刚开始骑的时候，大部分小朋友都能够遵守游戏的规则，是玩着玩着就出现了很多辆车堵在一起，太拥挤造成了交通的堵塞。这时，朱芷瑜小朋友走过来跟我说：“老师他们后面的车骑的太快了，总是喜欢跟我的车并排走。”
刘诗妍说：“老师，镐泽的车子总是跟在我的后面。”
“那应该怎么解决这个问题呢？”我说。
郭情豪说：“那边有指示牌，我去拿过来用。”
我说：“可以去试试”。
郭情豪走了过去拿了“减速慢行”、“禁止左拐”、“禁止鸣笛”和“公交车专用车道”指示牌。可是当他把公交车专用车道放在道路上的时候，仍然可以看到车子在那里行驶。郭情豪小朋友，他也当做没有看见。这时，旁边的刘子涯小朋友发现了，他说这里不行骑车。过了一会儿我问郭情豪小朋友：“你怎么刚刚没有制止？”
“老师，我不知道这个牌子是什么意思？”
评价分析：
1. 著名教育家陶行知先生指出：“全部的的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”教师要从幼儿的一日生活中寻找关于骑车的教育契机，让孩子们在生活中学习，用实际行为去探索。
2.结合相关图片，让幼儿知道它们的基本含义。
3.《幼儿园工作规程》中指出：教师应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，在本次“为什么会堵车”中教师也充分利用生活常识，帮助幼儿建立起良好的游戏经验。
支持策略：
1.选出两幼儿当警察，指挥和疏通交通。大班幼儿已经有了清晰的角色意识，对警察这个角色的有一定的认知经验。
2.在十字路口摆放人行道的指示牌子，并且增加红绿黄灯。让他们知道最基本的安全常识：红灯停、绿灯行、黄灯等一等。
3.在幼儿游戏无法有效持续推进时，尤其是面对幼儿的请求，教师没有直接给出答案，而是通过提问方式引导幼儿迁移，已有的相关经验来解决问题，鼓励幼儿理解与运用已有的成功经验。
【第三次观察】
观察时间：2023.3.20
观察对象：甘知歆、吴易阳、淘淘
观察地点：骑行区
观察方式：定点观察法
观察实录：
户外活动的时间到了，只见甘知歆和吴易阳穿上了警察马甲、戴好警察帽子，站着十字路口维持秩序。吴易阳用了红、黄、绿色的奶粉罐当着红灯、黄灯和绿灯。当他把红灯放上面，他们都知道亮红要停下来，亮绿灯就可以骑行。可是当黄灯时，警察发现有一个小朋友仍然在骑车，这时交警还叮嘱他说要骑慢一点。紧跟在后面的幼儿贺建琪发现了，大声的说：“还是黄灯，我们不能骑车，还需要耐心的等一等，要等到绿灯才能骑行。”游戏继续，过来一会儿，吴易阳发现淘淘闯红灯了，连忙叫：“甘知歆快过来，把淘淘抓住，他闯红灯了。”
甘知歆听到叫声，连忙跑过去，做了一个手势表示要他停车。淘淘也看懂了意思，马上停车了。
交警甘知歆说：“你知道为什么要你停车吗？”
淘淘：“我知道，我闯红灯呗。”
交警：“你没有遵守交通规则要罚款 你愿意交吗？”。
淘淘：“第一次可以不罚款吧，警告不行吗？”
交警：“不行。”
淘淘：“那要罚多少钱？”
交警：“五十元。”
淘淘摸了摸口袋说：“给你。”
交警把钱收好了。淘淘转过身发现不对说：“你还要找我钱。”
交警：“啊，还要找钱，你只给我一张。”
淘淘：“你看清楚一下，我给你的是一百元。”
交警：“哦，真的。不好意思，我找你五十。”
淘淘：“没关系。”
评价分析：
1.游戏中，教师的角色不是代替者，也绝不只是旁观者，而是孩子背后的支持者，只有随时随地地准备给予帮助和支持，才能不断推进游戏。
2.黄灯警察说可以慢慢骑车，这时老师管好了自己的嘴并没有直接上去阻止。一旁的幼儿发现了，他立马阻止骑车，接着游戏有序进行。
3.今天的游戏增加了交警的角色，他们也大概知道自己的职责，但是有个别幼儿喜欢趁着交警不注意，闯红灯。
支持策略：
1.通过解读幼儿游戏，他们希望马路上两边还要人行道，有人在那里走来走去。
2.警察还需要带笔和纸，骑车的人口袋里要准备零钱。
3.因为违反交通规则涉及罚款和驾照扣分。
【第四次观察】
观察时间：2023.3.23
观察对象：吴易阳、甘知歆、贺建琪
观察地点：骑行区
观察方式：定点观察法
观察实录：
游戏开始了，十字路口的灯变成了绿色，孩子们玩的不亦乐乎。吴易阳小朋友把灯调到红色时，甘知歆还做了禁止通行的手势，可是贺建琪小朋友他没注意一直往前骑。这时被交警郭情豪发现了，他马上追过去说：“请靠边停车！ 拿出你的驾驶证。”
贺建琪：“为什么？”
交警：“刚刚你闯了红灯。”
贺建琪：“给。”
交警：“扣6分，开罚单。”
坐在车子后面郭月杨这时站起来了，心想：“我到要看看交警是怎么看罚单的。”
过了一会儿，贺建琪带着郭月扬继续骑行。这时老师：“交警要提醒什么？”
交警：“不能再闯红灯了。”
评价分析：
1.游戏前孩子们自己制作驾驶证，有了驾驶证他们对游戏有了新的动力，觉得驾照在手，在路上行驶更加自信了。游戏有了新的元素加入，内容显得丰富多彩。
2.尽管这次还是遇到闯红灯的现象，但是与上次幼儿的游戏水平相比有了进步。闯红灯他们知道不仅要罚款，驾驶证还要扣6分。
支持策略：
1.当交警扣完驾驶证的分并开出罚单之后，直接让他们走了。这是老师抓住介入的契机，采用了提示的方式：“还要提醒什么？”交警马上意识到了应该还要提醒他们下次不要再闯红灯了。老师在游戏过程中，不仅要用心捕捉精彩瞬间并做记录，还要给予孩子充分的肯定，赞赏孩子们有创意的玩法。
2.在幼儿游戏遇到问题、影响游戏的有效推进时，教师没有直接给出答案，而是通过提问的方式，引导幼儿联系生活实际迁移已有的相关经验来解决问题，鼓励幼儿理解与运用生活中得到的经验。同时，在发现新的游戏推进契机时，教师开展小范围的谈话活动，引发幼儿的思考与联想，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿自主讨论游戏推进的思路。
教师反思：
《乐在“骑”中》游戏主题是幼儿在活动中自发生成的，游戏活动的推进是师幼共构的结果。在整个游戏推进过程中，我们积极践行“机会来自放手，支持源于观察”的游戏指导理念，以幼儿的经验和兴趣为基础，不断丰富游戏情节，并逐步将游戏活动推向高潮，使《乐在“骑”中》游戏从自由无序的骑行发展到警察介入其中有序的骑行，以及再现违反交通规则扣分罚款等生活场景成为深受幼儿喜欢的班级户外游戏。 游戏初始阶段，幼儿骑行秩序混乱造成游戏无法继续，我没有直接提供问 题解决方案，而是将问题的解决机会留给幼儿， 以提问的方式让幼儿通过讨论交流、迁移已有相关经验寻找解决问题的办法。幼儿通过集体讨论决定增设红绿灯及交警，并制订了相应的骑行规则。幼儿解决了游戏中遇到的一个又 一个问题，自主解决问题的能力以及游戏水平得到提升。