在新课标背景下，学校为落实“全面育人”、“五育”并举的办学理念，更为进一步提升学生在校园学习生活中的积极性，学校依托“课程资源+教师资源+互联网+艺术”的多元优势，大力倡导并支持各个年级开展形式多样的跨学科综合实践活动。因此，我们四一班于本周开展了以“追梦经典 阅享童年——向经典致敬”为主题的跨学科趣味综合探究活动。
【活动发布】
追梦经典 阅享童年
——“向经典致敬”跨学科趣味综合探究活动
活动主要内容：
1.绘本导读：教师完成“导读”拆书稿，学生与家长共读“导读”《让“大卫”带着我们，快乐飞起》；
2.多角度共读欣赏：教师、学生、家长共读绘本；
3.习作练笔：《大卫，不可以》、《我心中的“大卫”》（任选其一）；
4.绘本续编：我与名家大卫.香农的“对话”；
5.绘本分享：讲述《属于我的“大卫故事”》。
6.拓展阅读：
*绘本阅读（六选二）
*故事分享：讲述绘本故事及阅读体会
【阅读启航】
《让“大卫”带着我们，快乐飞起》
【共读欣赏】
回响在童年里的“迷人小魔王”——
“永远的大卫”
四一班的小可爱们、樊老师与“大卫”
【习作练笔】
《大卫，不可以》《我心中的的“大卫”》
【绘本续编】
我与名家大卫·香农的对话
四一班的小可爱们、王老师与“大卫”
绘本续编：《说不尽的“大卫”》
初稿绘制中，我们各个心无旁骛……
小组交流时，我们认真聆听，畅所欲言……
说不尽的“大卫”
【照亮现实】
讲述《属于我的“大卫故事”》
【拓展阅读】
★绘本阅读（六选二）：
《糟糕，身上长条纹了！》
《小魔怪要上学》
《大脚丫跳芭蕾》
《三只小猪的真实故事》
《雪地里的脚印》
《我不知道我是谁》
★故事分享：讲述绘本故事及阅读体会
“跨学科学习”拓宽了语文学习边界
该任务群强调“在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”。可以说，跨学科学习是对语文真实性学习的一种场景还原。生活在哪里，语文就在哪里；世界有什么，语文就有什么。语文学习边界的拓宽，有助于学生发现、体认语文学习的真实意义和价值，增强学生语文学习的内驱力；也有助于学生在更复杂、更开放的真实情境中理解和运用语言文字，有效提升语言运用能力；还有助于学生逐步确立“生活即语文”的意识，养成“时时用语文、处处用语文、事事用语文”的良好习惯。
“跨学科学习”整合了语文学习方式
该任务群注重“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。可以说，跨学科学习直面学生的真实问题情境，重新贯通了学生与真实世界的有机联系。它引领着语文课程教与学方式的变革，推进语文课程与其他学科课程、学生生活之间的协调和融通，超越对知识的“点”式理解，从更高层次的知识网角度思考与应用，以进一步贴近真实情境，为生活服务。掌握真实问题的探究步骤和方法，是学生形成批判性思维与问题解决能力，开展创造性学习，学会交流与合作的基础，也是跨学科学习要达成的重要目标。
“跨学科学习”丰富了语文学习意蕴
跨学科学习具有独特的“交叉性”。它是一种以解决真实问题为导向的深度学习方式，培养学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，跨学科学习不仅涉及不同学科内容的交叉，如语文与科学的交叉、语文与信息技术的交叉等；也涉及不同学科方式的交叉，如实用方式与研究方式的交叉、科学方式与审美方式的交叉等。这就从一个更开放、更多元的角度丰富了语文学习意蕴。首先，从语文学科本位来说，它能促进学生积累语言经验、提升语言文字运用能力；其次，从学生心智发展来说，它能提升学生思维能力及审美品质，丰厚学生的文化底蕴；第三，从社会责任角度来说，它能推动学生继承与弘扬中华文化，培育正确的人生观、世界观与价值观。
总之，跨学科学习在任务设置上还原了学生真实的学习场景，在项目驱动上还原了学生真实的学习方式，在功能定位上还原了学生真实的学习意蕴，重新构筑并强化了学生与真实世界的联结，使语文学习真正成为服务生活、勾连世界、面向未来的基本工具与重要路径。