研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。
教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的 答案。该体系作为高中教育教学、人才培养和高考考试及录取的重要指导性文件，迅速火遍朋友圈。由此我们也可以看出，研究性学习开展的形式，与高考评价体系中的试题形式异曲同工；培养的就某个问题进行项目式、研究式发现问题、思考问题、解决问题的能力，及由此获得的深入的专业知识和丰富的拓展知识，正是高考评价体系的核心内容。
评委组组长李燕梅老师宣读比赛规则和注意事项，对参赛同学进行赛前培训要求。
第四、八组：
课题名称：中国传统节日
展示者：杜亚娥
小组组长：程霞
小组成员：程霞 杜亚娥 孙东建 戚鹏慧 潘晋涛 范黎乾 卜世杰 王玉婷
指导老师：马世荣老师
小组通过对中国传统节日的发展历程进行分析及其与现实生活的联系，得出了以下结论：我国传统节日的文化底蕴深厚，许多方面我们了解的都不够，传统的节日文化是我们宝贵的精神财富，是我们需要认真加以传承和发展的。然而辩证的来看，传统文化之中不乏粗劣的成分，不管是民族的还是世界的，对于传统文化的传承和发展，我们应该采取鲁迅先生的“拿来主义”，取其精华去其糟粕，在批判中继承和发展，相信辉煌是属于我们的，让我们拭目以待。
第5组，第9组
研究课题：大明第一硬汉——杨继盛
展示者：杜小蓓
小组组长：杜小蓓
小组成员：安澜 杜小蓓 麻凌志 魏世杰 张晓艳 董艳飞 马紫嫣 沈艳丽
指导老师：马世荣老师
小组通从大明第一谏臣杨继盛（杨椒山）的人物事迹，对临洮的文教事业的贡献，以及从椒山精神方面着手进行调查研究，我组发现大部分同学对椒山先生的了解很少，甚至是第一次听说临洮有这么个人，但是大家都愿意去了解杨先生的事迹，并向他学习，因此我们小组针对这一现象展开了调查研究。椒山先生对临洮的文教事业有着不可磨灭的功绩，在他就任临洮的短短一年时间，他创书院，置学田，兴利弊，顿吏治，办水利，开煤山，无一例外都展现出他爱国敬业，以拯救黎明百姓，匡扶社稷的伟大精神品质。正如一句话所说，他的名字即使再过几百年都能光耀史册。这正是我们所研究的目的所在，弘扬椒山精神，也就是弘扬中国精神，吾辈青年当以身作则，坚守理想，脚踏实地，踔厉奋发，在新时代，新征程，绽放属于我们的光芒。
第五组、
研究课题《中学生的消费习惯》
展示者：苟婷
小组组长：苟婷 赵雅琦
小组成员：康巧玉 胡莉 董晋 夏念春 肖珂 包瑞
小组通过对中学生消费习惯的调查以及对中学生消费观的联系，得出以下结论：同学之间攀比成风，家庭富有的同学摆阔气，家庭贫穷的学生消极观等问题比较严重，身为新时代青年，我们要做理智的消费者，做到量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费。对于金钱，要用之有益，用之有度，正确对待货币，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，促进同学们树立正确的金钱观与消费观。
第8组：利用正午太阳高度测量临洮经纬度
展示者：刘乐阳
小组组长：刘乐阳
小组成员：王子彤 晏玉璇 魏佳蕊 史佳文 王喻洁 王彬 朱赫
指导老师：李世平老师
课题组在临洮县洮阳镇统办1号楼前利用“立竿见影”的方式，在测量出竹竿长度和竹竿的最短影长后，我们建构数学模型，处理数据后利用公式tanH=b/a计算临洮县洮阳镇地方时为13:10时的太阳高度角为56.5°，然后根据正午太阳高度角计算公式计算得出洮阳镇的纬度为33.5°。我们利用地球上经度每相差1°，时间相差4min，根据记录到24个时间点的竹竿影长数据，我们发现竿影最短时的北京时间为13:10，这样我们就可以计算13:10与12:00的时间差，算出当地与北京时间所在的东八区中央经线120°E的经度差，得出临洮县洮阳镇的经度为102.5°E。如教学名家蒙台梭利所说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”通过本次研究性学习活动，我们对地理经纬度、正午太阳高度有了深切的理解，提高了我们动手、观察、自主、合作、探究的能力。
第一，二组
研究课题：临洮的宗教文化
展示者：刘馨甜
小组组长：李军岚
小组成员：白仪华 南曦 欧阳琛 刘馨甜 张苗 孙可 任家良
指导老师：张家惠老师
小组通过对临洮中学周围的道教，佛教，天主教等宗教场所的实地考察及走访，得出了以下结论：目前，我国宗教文化大多与政治文化相关联。我们发现在宗教场所内，经常摆放有像核心价值观之类的宣传标语。而且信教群众多为中老年人，青年人占比较少的现状。同时，在对于宗教人员的采访过程中，我们了解到我们的家乡临洮是一个有着丰富的宗教文化历史的地方。本次课题研究旨在弘扬中华优秀传统文化，坚持宗教中国化方向，积极引导宗教与社会主义社会相适应，从而让更多的人正确的认识宗教文化，增强文化自信。
第11、12组
研究课题：临洮县古建筑中蕴含的历史文化
展示者：王雯甲
小组组长：王雯甲
组员：魏旭辉 贾玉鹏 孙彪 张宏琴 康镜慧 陈彦惠 杜清菱
指导教师:李燕梅
小组通过对临洮县古建筑的考察与了解，联系诗词进行网络调研。在本次活动中，我们组以临洮古建筑文化为契机，深挖其背后所蕴含的家乡文化，增强了作为领导人的自豪与骄傲，深刻体会到了家乡文化底蕴的深厚，由此影射出了中华文化的博大精深。结合教材，让我们深刻体会到的何为文化自信，认识到坚定文化自信的重要性，坚定文化自信，吹响以文载道的号角，坚定文化强国，助力中华优秀文化传承发展，我们应为弘扬民族文化做出自己应有的贡献，以诗词角度解读其文化底蕴，弘扬优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴。
经过激烈的角逐，评委组认真公正的评分，共评出优秀课题1个，良好课题2个，合格课题3个。
通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信是真正属于学生的知识；探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养；探究过程要求综合运用已有的知识经验，有利于学生将所学知识加以整合，也有利于学生学以致用；研究性学生有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。
活动最后，班主任马世荣老师对活动进行了总结：
优点：
1.同学们在赛前准备充分，大量查阅资料，实地走访、调查问卷、专题采访，为本次研究性学习提供了大量第一手资料；
2.同学们分工明确，各司其职，团结协作；
3.材料形式较为新颖活泼，有视频、文字等趣味性强；
4.所选课题突出地方特色，贴近学生生活；
5.将学科知识与课外知识充分融合。
需要改进之处和建议：
1.课件字迹太密太小，内容太多太庞杂，要精选材料；
2.展示环节不够出彩，部分同学准备不充分，表达不流利，逻辑混乱，思路不清；
3.在赛前应该充分准备展示文稿，注意文采和表达技巧，如何专注听众的心；
4.研究性学习要突出研究成果，多数课题组仅限于对事实的罗列。
编辑：马世荣