五月，盛夏渐浓，
择一处荫凉，寻一缕清风，
以夏之约，共谱学习新篇章！
一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。为做好任海英工作室建设发展，促进工作室成员专业化成长，促进幼儿园的内涵提升，5月17日上午任海英工作室全体成员在兴福镇第二中心幼儿园开展了《幼儿园集团化教研的主动生长模式》研讨活动。
活动开始前，任海英工作室成员陆续到达会场，进行了签到。
虽然工作室成员之前或多或少的相识，为了让大家更深入的彼此了解，在以后的工作室活动中更好的发挥各自的优势。老师们用自己独特的方式进行了自我介绍。
活动伊始，任海英园长就什么是教育集团化，教育集团化的意义以及如何通过教育集团化教研形式促进主动生长模式等问题，进行了知识经验梳理。
案例分享中，湖滨镇的郝焕荣园长和我们分享了她们是如何开展教育集团化教研的。从有序推进集团工作、借教研之力促进自身发展、实行“一带七”同步发展、回眸中展望砥砺奋进等做了详细介绍。
曹王镇幼教辅导员周老师针对郝园长的分享进行了自我剖析，及时总结出自己集团化内教研的不足。同时给我们分享了她们集团化教育的做法:线上学习教研活动、每周小课题学习活动、提高服务意识和开展活课程、园所之间带动辐射作用等。
老师们就各教育集团的分享结合自己的工作经验进行交流讨论，并提出自己在教育集团化教研开展中的疑惑，真正地内化了教育集团化教研对主动生长模式的促进作用。研讨交流中，大家积极参与，畅所欲言，真正做到了立足实际，发现问题，寻求策略，解决问题。
活动最后一个环节，根据工作室各成员实际情况和本园的需要，探讨下一步的教研方向：成员领题-深入研究-梳理经验-观摩推广”四步走，本次教研后确定了“基于儿童视角的幼儿园一日生活研究”课题研究，由任老师领题；聚焦真问题各园结合本园实际确立一日生活方面的一个点深入研究；定期把脉问诊、深度对话、碰撞观点；进入真现场、践行真研究。
通过理论学习、经验分享、研讨交流园长、老师们更多地了解了集团化教研的意义，深入了解到集团化教研对幼儿园及幼儿发展，幼儿园内涵发展的促进作用。通过最后一个环节确定今后工作室的教研方向让大家明白抱团才能共赢，才能做到“全员卷入，全程卷入”提升教师的专业成长，实现从“我”到“我们”，从“共通体”到“共同体”，最终成为“共生体”。
每一次的相遇都是美好的开始，
也是经验和智慧的交融与碰撞。
每一次教研与交流，
都是一次成长与蜕变的机会。