“胸藏文墨怀如谷，腹有诗书气自华。”诗词的美韵，让华夏芬芳；校园的热情，让花朵绽放。5月16日，一次精彩的古诗词教研活动在大占城小学如期举行，老师和孩子们一起走进诗的世界，感受诗词的韵味。
杨丽老师执教一年级《池上》，由欣赏荷花视频导入，满眼的美景瞬间吸引小朋友的注意力，自然而然地引入了古诗。她运用字源识字、字理识字、加一加、组词、结合动作理解生字、识字游戏等多样的识字方法巩固了字词教学。朗读古诗时先让学生自己动手画节奏，再对照节奏自由练读。看图说诗句、随视频跟读、填空背诵、齐背、指名背，多种朗读方式让孩子们熟读成诵，在快乐的学习中完成诗词的积累。
杨豪杰老师执教二年级《绝句》，由学生积累的关于春天的古诗入手引入课题，介绍了“绝句”的有关知识，了解了诗人杜甫，带领学生一起走进明快的诗篇。初读古诗时学习任务明确，要求学生边读边画出生字，并读给同桌听。在学习生字时，不仅强调了后鼻音的读法，还指出了多音字“行”和“泊”不同读音的用法。接着是读出节奏，师生对读、同桌对读、男女生对读，孩子们在读中体会了诗歌的韵律美。理解诗意环节，通过找出景物，圈出颜色让学生体会动态美，从“含”和“泊”让学生领悟静态美。让孩子们在课堂上得到了满满的收获！
评课环节老师们肯定了两位老师生字学习方法的多样化、课堂环节的流畅，也指出了要加强有感情朗读的指导以及低年级活动动感形式的使用。
代梦晓老师执教四年级《芙蓉楼送辛渐》。教学时，代老师带领学生回忆伟大人物，导入课题。在课堂上，她通过多种形式的朗读和指导，让孩子们感受王昌龄与友人分离时的不舍与孤独。适时插入时代背景，让学生更深刻地体会“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的深刻含义。她带领孩子们入情入境，体会诗词中“藏情于景”的表达方式。
沈靖琦老师执教四年级《塞下曲》。沈老师上课时语调抑扬顿挫，充满激情。她根据不同的目标设计了多样的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中体会边塞生活的不易和战士的英勇威武。课堂上沈老师设计的表演环节调动了孩子们的学习热情，最后的结果预测让学生懂得讲话时要有理有据，有所依托。
评课环节中，老师们针对古诗背景呈现方式、古诗教学朗读指导、诗意的理解、诗情的体会等多角度提出了自己的见解。胡双丽老师指出：在古诗词教学中，我们应紧扣语文要素进行设计，还要注重基础知识的积累。在教学中，教师应积极为孩子们创设学习情境，为实现学习任务群的教学目标“搭支架”。古诗教学时应适当拓展同类型诗词，实现横向、纵向的扩展，让我们的古诗词教学在深度和广度上都有所提升。
李莹莹老师在执教《乡村四月》时，设计了以下几个环节：解诗题→晓背景→知诗人→明诗意→悟诗情，课堂结构清晰又完整。教学中，李老师运用播放视频、展示图片等方式让学生直观地领略江南农村风光、感受农事的繁忙，并引导学生在多种方式的朗读中感悟诗情。
课前，王颖老师通过进行“老师说”和“指东看西”小游戏，迅速拉近师生距离，使学生在轻松的氛围中开启古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的学习之旅。课堂上，王老师采用创设情境、肢体展示、联系背景等多种方式引导学生想象黄河之长、华山之高、遗民生活之苦，步步推进，带领学生体会诗人浓浓的爱国之情。
评课环节，观课老师们各抒己见、妙语连珠，从多角度对作课老师课堂进行点评，对教学中的好方法给予肯定，同时给出个人的建议，研讨氛围热烈又融洽。
六年级组李新慧、邱慧两位老师教学风格迥异，各有魅力，一个稳重亲切，一个活泼大方。
李新慧老师用亲切的语言、大方的教态、完整的教学环节向我们展示了一个成熟的课堂。在教学时，她循循善诱，巧妙地将托物言志的写法融入其中。她以图片导入新课，带领学生进入“诗中有画、画中有诗”的意境之中。课堂中注意学生细节指导，真正做到“指点细、讲解细、感情细”的教学模式，师生共学，师生同乐。
邱慧老师的课堂活泼而不失严肃，亲切而不失严格。她的教态亲切自然，落落大方。课堂上，她既关注学生对旧知的掌握，又注重开展新知的学习。教学中，她注重培养学生的学习方法，运用”读——译——悟——练”四步教学法让学生轻松体会诗歌的节奏美、意境美、情感美和写法美。课堂上生动的导入、激情的范读、巧妙的点拨、激烈的讨论、精彩的展示形成一道美丽的风景线。
每一首诗都是一个故事，一字一句是诗人的诉说；每一节课都是一次拥抱，一言一行连接着老师和孩子们的心。愿古诗的音韵能陪伴在我们的身边，浸润每一个孩子的心田！