著名教育学家陈鹤琴先生说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教室，我们应该向它请教，向它探讨”。大自然赋予了生命无限可能，当天真烂漫的小朋友与活泼可爱的小动物相遇，幼儿便有了一本亲近自然，探索自然的“活教材”，那“活教育”便也随之而来。
一天，我们餐后散步来到了幼儿园的兔舍，孩子们看见可爱的小兔子可开心了，都跑过去围观它，这时，依依说：只有一只小兔子，它好孤单呀？
老师：“一只兔子很孤单，那有什么办法让它不孤单呢？”
夏天说：“我家有小兔，可以带过来。”
桐桐说：“小朋友们每天都来看它。”
梓洌说：“给小兔找个玩伴吧。”
妮妮说：“请园长妈妈帮忙吧。”
——我们的办法
孩子们一致决定请园长妈妈帮忙。可是，问题又来了，我们怎么请园长妈妈帮忙呢？这时有小朋友说：“那就给园长妈妈写申请吧”。于是，孩子们开始用图画和符号的方式给园长妈妈写了一封申请书。
申请书
亲爱的园长妈妈：
幼儿园里只有一只小兔子，它很孤单，希望您帮助小兔子找一个兔朋友。
申请人：大二班
2023年3月27日
孩子们拿着申请书来到了园长妈妈的办公室，给园长妈妈问好以后，将申请书递给了园长妈妈，说出了自己的想法，园长妈妈看了以后，亲切的询问道：“你们想要什么样子的兔子呢？”
赟赟说：“我想要一只黑色的兔子”
静逸说：“我想要一只灰色的兔子”
珩珩说：“我想要一只小的白色兔子”
园长妈妈听了孩子们的想法过后，给孩子们进行了小兔子喂养的科普知识，并且嘱咐孩子们一定要好好照顾小兔子，表示一定帮助孩子们为幼儿园的小兔子找个玩伴。
满怀期待的孩子们如愿在一天早上和小兔子相遇啦！大家纷纷围着小兔子，叽叽喳喳讨论着。
教师的思考：
伴随着兔朋友的到来，孩子们的探索热情也随之高涨。我们要提供最大限度地支持，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。
——兔子取名记（新来的大兔子）
现在有两只小兔子了，可是它们叫什么名字的呢？
静逸说：“我想叫它小白，因为它长的白。”
祺祺说：“叫它小小，它长得小。”
桐桐说：“我叫它小粉，它的脖子上有一条粉色丝带。”
辰辰说：“我叫它大大，因为它是大兔子。”
曦曦说：“我叫它叮叮，它脖子上挂着的像铃铛。”
妮妮说：“我叫它胡萝卜，它喜欢吃胡萝卜。”
老师问：“那之前的小兔子叫什么名字呢？”
依依说：“小可爱，因为小兔子长得可爱。”
小杜说：“小圆，兔子尾巴圆圆的。”
涵涵说：“钻石，它的眼睛想钻石。”
童童说：“青菜，因为它喜欢吃青菜。”
宸宸说：“小长，它的耳朵长长的。”
小严说：“叫它星星，我喜欢星星。”
最后，经过小朋友们投票，大兔子叫叮叮，小兔子叫小可爱。
——兔子大调查
通过谈话，我们了解到孩子们对兔子的认识是片面的、零碎的。于是，我们追随孩子们的兴趣，鼓励孩子和家长一起运用多种方式进行调查、探索兔子的秘密，并记录相关内容。孩子们根据和爸爸妈妈的调查，知道了兔子根本不吃饼干、牛奶等食物，而更喜欢吃胡萝卜、菜叶等。
通过家庭大调查，孩子们还有意外收获呢！如：兔子有不同的颜色，有的像牛奶一样雪白雪白、有灰色的、有黑色的......除了颜色不同，品种很丰富，例如侏儒兔、垂耳兔等。还了解了兔子的习性，如它不喜欢潮湿、胆小、爱干净、喜欢啃咬等等，孩子们在调查中拓展了关于兔子的经验。
——我们的实验
虽然孩子们前期猜想了小兔子喜欢吃什么，也和爸爸妈妈一起调查了兔子喜欢吃什么，但是自己没有尝试过，也不确定兔子到底喜欢吃什么，于是小朋友们马上收集各种食物，进行了实验和记录，最终通过实验，得知青草、胡萝卜、兔饲料和青菜是小兔最喜欢吃的食物。
教师的思考：
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出，要支持幼儿用适宜的方法探究和解决问题。在这一环节中，幼儿对探究小兔的相关知识积极性都很高，除了通过图书、视频的方式来了解之外，还通过家园共育的方式鼓励幼儿和家长一起收集、调查小兔的资料，增强亲子之间的互动交流，同时也让孩子学会主动思考。有时候比起直接告诉孩子答案，我们更支持幼儿自主探究和分享交流，在探索小兔子喜欢吃哪些食物的活动中，引导他们自己猜想、调查、验证、得出结论，在亲身参与中体验探究和发现的乐趣。这样的学习方式，才能够帮助幼儿在探究中不断成长。
——改造兔窝
在前期调查中孩子们发现，小兔子不喜欢潮湿的地方，它喜欢温暖的地方，于是孩子提出要将兔窝进行改造，让小兔住着更加的舒服，说干就干，孩子们先给小兔子设计一个温暖的家，并且在班级自由选择材料尝试进行兔窝搭建，接着就进行实地改造了，那应该怎么进行呢？老师引导孩子们分为了三个组：材料准备组、雨蓬组、装饰组，大家分工合作，很快一个温暖又漂亮的兔窝就呈现在大家面前，孩子们开心极了。
设计兔窝
尝试搭建
实地改造
教师的思考：
孩子通过偶然的发现，看见自己喜欢的小动物，萌发了改造兔窝的想法，作为老师，应该支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验。教师的正确引导能够让幼儿的好奇变成孩子寻求知识的动力，帮助幼儿在接下来的学习生活中发现事物的变化，对这些变化产生好奇，并通过多种方式解决自己的好奇心。
清洁兔窝
在小兔子吃饱之后，孩子们便发现小兔子拉臭臭了，如果不及时清理的话，会使整个回廊臭气缭绕，于是，老师把问题抛回给孩子，让孩子们对怎样给小兔子清理臭臭进行了思考和记录。最后孩子们得出要跟臭臭做斗争，首先装备就得到位，于是，孩子们准备了扫把、簸箕、垃圾袋。
工具准备完毕之后，我们就开始行动了，一铲、二扫、三冲、四刷，小朋友们做起事来从不马虎，不一会儿小兔子的家就变得焕然一新。
教师的思考：
在这次活动中，小朋友对小兔子拉的臭臭没有半分嫌弃之情，而是积极参与，真正的把小兔子当成班级中的一份子，让小兔的居住环境每天能够保持整洁。
——我是周末小主人
“周末到了，小兔子谁来照顾呢？”这个话题成了孩子们最为关心的话题。
“周末小主人”活动应运而生，让幼儿有机会和小兔近距离接触，让幼儿也当一次小兔的周末小主人。在当周末小主人之前，孩子们先进行了周末的饲养计划，以便周末能更好地照顾兔子。周五放学时，小朋友就开心的和家长一起抬着兔子回家了，并且在家里细心的照顾着小兔子。
每到周末，孩子们都争先恐后地想要兔子去自己家里，因为幼儿园里还有其他班级的小朋友，也想照顾小兔子，经过协商小朋友们决定轮流来照顾兔子。每个周末，兔子都会去到不同的家庭生活，感受温暖与幸福。
教师的思考：
《指南》中建议：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。不仅如此，通过这样的活动，还能和家长保持高频的互动，让家长参与进班级活动中来，提升家园配合的力度，同时也让幼儿在预约和照顾的过程中，提升责任心和使命感。
——寻找新主人
伴随着孩子们三年幼儿园生涯即将结束，小朋友们既烦恼又开心，开心的是自己即将成为一名小学生，烦恼的是我们毕业了，剩下的小兔子又该怎么办。
“要不我们把小兔子一起带进小学吧”、“我可以把它们带回家养”，可是，小兔子是幼儿园的一份子，我们如果带走了小兔子，那幼儿园里面就没有小动物了，弟弟妹妹如果还想看小兔子该怎么办呢？“我们可以帮小兔子再找个新主人呀”、“可是去哪里找啊，我们在幼儿园里面，又不能出去”、“那我们就在幼儿园里找吧，看看有没有人愿意当小兔子的主人”。
那我们可以用什么办法帮助小兔子寻找新主人呢？
“用幼儿园的广播寻找。”
“在幼儿园门口张贴海报找。”
“每个班级都去问一下。”
可是，这些方法都使用了，一直都没有人来联系大二班，看来这些办法是失败了，小朋友们也没有气馁，下周就是我们轮到我们班升旗了，要不在升旗仪式上念一念寻找新主人招募令吧！于是，在周一升旗仪式的时候，大二班的小朋友代表当着全园小朋友的面，念了关于为小兔子寻找新主人的招募令，小中班的弟弟妹妹都表示愿意当小兔子的新主人，照顾好小兔子。
但是也有的小朋友提出了质疑，“小班的弟弟妹妹自己都这么小，他们能够照顾好小兔子吗？他们知道小兔子一天要吃多少，怎样给小兔子打扫卫生吗？”依依小朋友提议道：“要不我们一起来制作一本饲养手册吧，这样小班的弟弟妹妹就可以通过饲养手册就能照顾好小兔子啦。”于是孩子们只做了一本饲养手册，对小兔子的饮食习惯和生活习性以及注意事项进行了绘画描述，希望弟弟妹妹们能将小兔子照顾好。
教师的思考：
虽然把小兔送出去的时候有些不舍，但是小朋友们还是愿意让弟弟妹妹来照顾，和弟弟妹妹一起分享快乐，制作的饲养手册也是将浓浓的爱意蕴藏其中。
课程感悟：
在与小兔子接触的这段时间里，小朋友和老师都收获了很多，对于幼儿来说，他们主动对身边的事物进行观察与探究，遇到问题会积极动脑，想办法解决，在这样的过程中，我们看到他们在语言、社会、科学、健康等领域都获得了很多学习经验，各方面的能力也得到了提升。活动中孩子们把小兔当成了自己最要好的朋友，从认识、照顾、陪伴、游戏等一系列活动，无需老师刻意提醒要爱护小动物，幼儿也能在潜移默化中转化自身的行为，对于老师来说，在与幼儿共同学习、共同探究的过程中，我也在不断思考，慢慢成长！
在这次充满爱心、充满欢乐的课程旅途中，大家都收获满满。大二班小朋友和小兔子的故事暂时告一段落，由此带来的爱与温暖永远不会消逝！我们也会继续追随孩子的脚步，和孩子一起共同成长！