幼儿园是义务教育阶段的基础教育，也是人格形成的关键时期，开展劳动课程能更好的培养幼儿的劳动能力、劳动习惯和热爱劳动的情感，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
中方县第一幼儿园自建园以来，一直秉着“综合育人”的理念，积极开展“劳动教育”的园本实践，通过建造真实劳动场所、实施具有特色的劳动教育园本课程，扎实开展劳动教育，让劳动教育真实发生，让劳动课程更具有“灵魂”，有效促进幼儿的健康成长。
一、创设环境，激发幼儿的劳动兴趣
兴趣是孩子最好的老师，我们充分尊重幼儿的发展特点及需要，开辟种、养、殖园。
一是通过在幼儿园户外为孩子们设立了种植园，将其划分成若干个种植区，每个班级承包两块地，负责日常的种植与管理，幼儿在种植园种植各种蔬菜、瓜果、花卉，不仅能了解一年四季的变化与植物生长的关系，还能体验风吹日晒的劳动艰辛，懂得通过劳动才能创造价值的道理。
二是在种植园旁创设生活厨艺区，还原家庭农作场景，收集整理锄头、簸箕、石磨、斗笠、擂钵、锅、碗、瓢、盆....让幼儿既可以认识学会操作各种劳动工具，也能通过亲身采摘、清洗、烹饪农作物，增加劳动体验感。
三是在各班级设立小型植物角，针对不同年龄段幼儿的发展水平创设观察区、种植区、饲养区、试验区、记录区，室内室外联动机制，有效发挥劳动教育的最大价值。
四是在各班级开设多样化区域，将劳动教育渗透到区角游戏中，给孩子建造“做中学”的宽阔平台。娃娃家配置生活中各种常见的工具：如电饭锅、小案板、擀面杖、小蒸笼...为幼儿提供娃娃用的生活日用品，衣服、裤子、袜子，幼儿扮演家庭中各个成员的角色，给娃娃喂饭、换衣服、扣纽扣、梳辫子...
生活区内幼儿学习晾晒衣服、系鞋带等等，益智区内幼儿整理各种操作材料、美工区开展泥塑、扎染、编制、剪纸等手工劳作活动，用陶泥塑造各种动物、脸谱、花瓶等，利用各种废旧布料、纽扣、毛线进行裁剪、缝补、设计，将白布通过捆扎、浸染支撑色彩各异的毛巾、手帕、服装等皆是学习内容。
建构区投放各种低结构材料和废旧材料，如积木、砖块、废旧纸盒纸箱，幼儿自由组合、自主搭建。
一个个劳动“实习场”让幼儿在真实的劳动环境中打开五感，观察、体验、分析、思考和创造充分体现了新时代劳动教育的意义。
二、通过一日活动，培养幼儿的劳动品质
1.学劳动之技——自理大赛促成长
教育学家陈鹤琴先生曾说过，凡是孩子自己能做的事情让他自己去做，这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。我园为了提高幼儿的自理能力，增强幼儿的自我管理意识，每月以年级组为单位开展班级自理能力比赛，每学期以班级为单位进行团体赛、个人赛。形式多样有趣、内容有针对性，让孩子们真正收获到劳动的成果，体验成功的喜悦。
2.探劳动之路——以劳动为主线的班本课程
生活中的劳动教育无处不在，各班教师从幼儿的兴趣点出发，全面培养幼儿的劳动意识、思维。幼儿通过在多样性的游戏活动中掌握劳动技巧，养成劳动意识。在中一班班本课程《大白菜之旅》中，孩子们通过从班级菜园中收获的大白菜引发思考，从白菜鸡蛋饼的制作到腌制辣白菜的清洗、调味、晾晒...都是由孩子们自主动手完成，在班本课程中孩子们是劳动的主体，从播种到发芽，在看到大白菜慢慢长大，孩子们对自己的劳动成果充满了期待，也让孩子们感受到了果实的来之不易。
在探索劳动的过程中孩子们能用自己喜欢的方式表达、表现劳动场景，体验劳动过程，感受收获劳动成果的喜悦与成就感。
3.定劳动之约——制定全园劳动日
浓厚的劳动氛围是幼儿形成并发展劳动意识的重要推动力量，为营造适合幼儿性格特征的劳动环境，幼儿园推出了“劳动日课程”,帮助幼儿劳动技能的学习及劳动习惯养成的自觉性
首先，是“劳动日”的时间确定。确立每周五为“全园劳动日”,各班参加力所能及的园内劳动，另外每逢重大节日也组织全园劳动。其次，是“劳动日”的内容选择。根据幼儿的年龄特点 小班以拔除杂草、捡垃圾、擦玩具为主；中班以擦门框、帮厨房摘菜剥豆、整理阅读区图书为主；大班幼儿负责公共区域卫生打扫、帮厨劳动以及户外体育器械的整理等。内容设计以保证幼儿从事力所能及的劳动为原则。
再次，是“劳动日”的组织形式。各班根据幼儿园的劳动教育总计划，结合班级实际情况，自主设计劳动计划，预设每次劳动日内容，组织幼儿劳动。一般同年龄班的孩子劳动内容基本相同，每次劳动的内容在整体上遵循系统性和渐进性原则。
4.结劳动之果——从自我服务到服务他人
《纲要》中强调：“要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”因此，从照料自己的生活到为班集体和他人做力所能及的事是幼儿劳动的主要内容。幼儿园根据幼儿的年龄特征和认知特点，把握循序渐进原则，由易到难，由简到繁，层层递进。一是小班自我服务：如学习自己端碗、吃饭、送碗，自己擦鼻涕、擦嘴、洗手、穿脱衣物、将玩过的玩具和图书放回原位等，坚持自己的事自己做，不会的事学着做”；二是中班集体服务：中班幼儿从自我服务过渡到以集体服务为主，请幼儿轮流当“小小值日生”；三是大班他人服务 在小班、中班的基础上，大班幼儿在学习整理书包学具等自主管理的基础上，增设修补图书、叠衣服、帮助老师擦桌子、晾晒小毛巾等，并尝试为周边社区服务，与幼小衔接主题相联系等等。通过分年龄段的劳动学习，让幼儿从自我服务，逐渐过渡到为他人、为集体、为社区服务，逐渐养成爱劳动的习惯。
三、家园互动促劳动教育联盟之力
劳动教育与学校教育、家庭教育、社会教育三种教育形态都紧密相连，单一的学校劳动教育不能完全确保幼儿劳动素养的全面提高。家务体验，家园共育。家庭是幼儿的第一所学校，也是劳动教育的第一场所。因此，提高幼儿的劳动意识与能力，应从做适量的家务劳动开始。幼儿园结合主题活动设置相关劳动任务，引发幼儿的积极性，如在五一劳动节时我们会请幼儿找找身边的劳动楷模，向他们学习，制定劳动计划。在雷锋月我们会组织幼儿积极承担园内打扫任务，并积极替家人分担劳动任务。及先让幼儿接受正面教育；再让孩子观察成人的劳动，最后则是亲身体验做适量的劳动，由此逐步意识到：家务劳动人人有责。
劳动教育对于儿童的成长不可或缺，且应从小做起。幼儿园的劳动教育实践要遵循劳动教育过程的循序渐进原则，尊重儿童劳动的权利。创新幼儿劳动教育的方式。我们将在劳动教育的道路上继续探索前行。