尊敬的黄上庚校长、郑福良校长，各位亲爱的家人们
大家晚上好！
我是昨晚分享的教师纪海刚。昨晚的分享，我收获很多。如：郑福良校长说，坚持但不重复去做，下一次要解决上一次的欠缺，才能日逐成熟。我旗教研员邱慧老师说，做实践，还需要边做边思考，真心地用心研究，这才是优秀的滚动作文研究者和实践者。我师傅王显成老师说，简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。这样的金玉良言还有很多，我这里无法一一列举。
学习滚动作文近十年了，十年间，我见证了滚动作文家庭的一步步地壮大。今天，有两名新教师带着蓬勃的朝气和对滚动作文的热爱走进今晚的分享研讨会。她们是李明馨和罗爽两位美女教师。首先进行分享的是罗爽老师，请允许我向大家介绍罗爽老师——
罗爽，1995年出生，2017年毕业于杭州师范大学汉语言文学专业，2019年9月参加工作，担任七年级班主任、学校团委副书记等职务。
获奖情况：
2022年3月，获得旗级家庭教育优质录像课一等奖；
2022年3月，在呼伦贝尔市职业规划课程优质课征集活动中，入选为优质课程；
2022年4月，获得旗级中小学安全教育示范课二等奖；
2022年9月，获得呼伦贝尔市职业规划示范课；
2022年11月，在“传承红色精神 奏响新时代思政教育最强音”教师讲红色故事比赛中，获得二等奖；
2022年12月，在疫情期间开展的征集在线教学课程资源活动中，入选为展示观摩课。
罗爽老师年轻漂亮，事业心强，大姐姐的形象深受学生喜欢，所以班里语文成绩优秀，下面让我们用欢快的鼓掌表情包有请罗爽老师分享她的滚动心得。
尊敬的黄校长、邱慧老师、王显成老师，亲爱的家人们：
大家好！
我是来自内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗红花尔基镇的语文教师罗爽，今天很荣幸能够有机会和各位优秀的前辈教师们在这里一起交流学习，也很感谢邱慧老师提供的机会和平台。今天在这里，浅谈一下我校在实践滚动作文之路上遇到的困难、过程，以及取得的收获与教学反思。
一、学情介绍
我校地处鄂温克旗南端，是一所乡镇学校，生源较少。以我现在所授课的班级为例，仅有9名学生，且学生程度良莠不齐，家长忙于生计无法给予学生良好的学习环境，学生整体写作水平较差，缺乏写作热情。滚动作文的教学模式，很好的激发了学生的创作热情，让学生的写作水平得以改善。
二、小组建设
我们根据学生实际情况，将9名学生按照学习程度分成了三个组，每组3名学生，给小组内各成员进行分工：每组程度较弱的同学进行点评1的工作，主要检查作文格式、标点、卷面整洁度等，并检查小组内部的加减分。每组程度中等的学生进行点评2的工作，主要检查错别字、病句等问题，并负责计算组内成员的平均分。小作者本人在铺写完成后，需要将体现本小组写作任务的语句及有特色的语句勾画出来。小组长由作文程度较好的同学担任，负责检查组内成员的写作内容是否符合写作要求，并进行小组长总结。
三、教学目标设置
以景物描写的滚动快速语段训练为例，基于我校学生能够使用常见的修辞进行简单描写，但景物特征描写不突出，写景角度、手法单一的情况，根据单元写作提示，我将教学目标定为：
1.抓住景物在形状、色彩、声音等方面的特征，对景物进行刻画。
2.运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官，对景物进行刻画。
3.通过俯视、仰视、近观、远望等多角度，对景物进行刻画。
在“滚动”训练时，每个小组负责一个目标，将目标细化，保证每位学生至少完成一个目标，写作程度较好的学生可以兼顾其他组的写作目标，给予附加分值。
四、课堂实施
滚动作文训练之初，基于之前“滚动”的经验及学生实际情况，我们将第一次的滚动快速语段训练分为两课时进行。第一课时主要用于讲解写作任务，在课上进行练习、仿写，当堂掌握写作要点。
如：在进行景物描写片段训练时，我以“桂花”为例，由起始句“这是桂花”，让学生根据训练目标中提到的训练任务，对句子进行扩写训练。加上颜色、形状，可以扩写成“这是一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列，十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。”运用多种感官，可以扩写成“远远地闻到一股幽香，凑近一看，这是一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列，十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。”通过多角度观察，在描写中变换观察角度，将描写细化，可以扩写成“远远地闻到一股幽香，望去星星点点的花朵散布在绿色的枝叶中。凑近一看，一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列，十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。无数簇花团串在枝条上，压弯了枝头。”通过扩写训练，让学生学会如何运用这几种写作手法。扩写完成后，出示丁香花图片，让学生课上完成小组对应写作任务内容的仿写。
第二课时在对写作要点进行简单回顾后，学生进行铺写，完成后续的学生互评、小组长总结、佳作展示等环节，从而完成第一次的滚动语段训练。
在训练过程中，学生对这种竞争的模式表现出了极大的热情，相对于传统作文教学中的“默不作声”到现在“滚动”课堂的“热情高涨”，我知道，这就是滚动作文的魅力！
在小组互评环节、佳作展示环节，学生能够认真阅读、倾听别人的优点，清楚地看到自己或他人的不足，从而进行自我学习、改正，达到一个螺旋上升式的效果，我明白，这就是滚动作文的魅力！
在作文铺写时及佳作展示后，教师能够现场给予评价，提出修改建议，这种“热评”，使学生掌握的效果更好，我懂得，这就是滚动作文的魅力！
五、奖励机制
初中阶段的学生身体外形开始发生变化，使他们产生成人感，但他们的心理发育还不够成熟。他们对于知识本身的渴求不够迫切，自我提高内驱力相对较弱，所以，在教学时，可适当通过一些外在机制，激发学生的附属内驱力，辅助作文教学。
那怎样才能通过小的奖励，提升学生的兴趣呢？
在我们班级，设置了一个抽奖箱。每次在滚动作文训练中取得“火箭队”称号的小组，可以派一名代表进行抽奖，所抽中奖品，组内成员全部享有。
而抽奖箱内的奖项，可以通过和同学们共同商议完成。比如学生提出：免当日语文作业、某一天可以带零食到校等提议。教师可根据学生的提议，择优选择加入抽奖箱内。
除此之外，教师还可以购置一些小奖品，起一个新奇的名字，写在纸条上，一起放入抽奖箱内。比如：“记忆神器”、“绿色”为一个英语单词记忆本；“甜蜜的诱惑”为棒棒糖；“sweet”为普通糖果；“俄罗斯风情”为俄罗斯棒棒糖；“杭州西湖风景图”为一元人民币；“归纳神器”为文件袋；“时间管理器”为小台历；“小小规划师”为便利贴；“本本保护伞”为本皮等等。
这些新奇的名字，能够调动他们的兴趣，使他们认真准备、对待每次的作文比拼，从而辅助我们的作文教学。
六、成果展示
曾经的“作文困难户”，虽然还是出现卷面不整、错别字、标点误用等情况，但作文内容有了很大进步。
以前，学生不会运用好词佳句，作文语言比较平淡；现在，学生能够使用恰当的题记、诗句、成语，还能运用多种写作手法。
七、收获与反思
滚动作文带给我最大的收获，就是学生能够切实的将学习的写作方法运用到作文上，作文水平得到很大的提高。除此之外，学生在互评的时候，还能提高学生赏析能力；小组长总结能够锻炼学生的语言表达能力；佳作展示能够增强学生的自信心等等。
在实践滚动作文课堂教学中，我也不断地进行反思，针对教学后出现的问题，不断进行修正、调整。比如：对评分的维度由最开始的单一变得逐渐丰富；由最初的课下积累到现在的课堂仿写等，让自己的“滚动课堂”变得更符合本班学情。除此之外,也出现了令我困惑、难以解决的问题，如：学生在互评环节时，负责寻找错别字、病句的同学无法找出错误；在分值计算环节，出现重复项加分或漏减分的情况；组内规定的写作任务，小组内部分成员写作手法使用错误，未达成写作目标等情况。为此，我尝试在加分规则上对学生进行约束，如：在佳作展示中，学生或教师在作品中发现标点、字、句、写作方法等错误或分值计算错误，直接在算好的组内平均分上减分，以此来尽量减少这些问题的发生。但我发现，尽管如此，也只能从佳作中寻找出问题，其他同学仍会出现这种情况。这个问题仍需我们教师和学生一起多实践多总结，共同去思考、解决。
在实践滚动作文的路上，我们会不断发现问题，同时也在不断解决问题，每完成一次“滚动”，教师和学生都会取得很大的收获，得到锻炼和成长。今后，我将继续学习滚动作文的教学方法，不断钻研，认真揣摩，跟随各位优秀同仁的步伐，认真做一名“滚动”的践行者！用心耕耘，静待花开！
吉林优秀校长田宝军校长的点评：
内蒙古罗爽老师虽然年龄小，但是在实践滚动快速作文上能够勇于克服困难，以景物描写为例，给我们展示了一堂精彩的作文课。滚动快速作文课堂目标具体可行，操作有板有眼，注重及时评价，反思侧重细节，值得我们学习。“用心耕耘，静待花开”，为勇于实践滚动快速作文的罗爽老师点赞！
内蒙古优秀教研员满洲里市语文教研员杨奕老师的点评：
罗老师初次进行实践，从语段训练入手，小步慢走稳扎稳打，层层递进步步提升。写作有准备，比拼有态度，奖励有奇招，学生有兴趣，教学有神器，滚动有奇效。学生的进步是对我们教师最大的褒奖，学生的热爱就是滚动作文最大的成功。
罗爽老师的分享真诚且真实，可见其在滚动作文的实践中踏踏实实作好每一步，是一位真正的践行者。无论是活动步骤还是奖励设计，处处可见老师的用心用情。正因有这样认真扎实的态度，身必躬行的行动，才有滚动作文的日新月异，蒸蒸日上。期待每一位同行者涓溪之流，同注滚动作文汪洋之海！
浙江优秀特级教师郑由珍老师的点评：
群里的各位老朋友、新朋友，大家好！相约滚动交流研讨，一年一度如约而至。今晚看了罗爽老师的汇报，由衷欣喜，罗老师找到了适合自己课堂教学的习作教学模式——滚动作文。罗老师辅助及时性奖励，课堂习作提速提质，效果明显。学生从“默不作声”到“热情高涨”，这是滚动作文的魅力！在小组互评环节、佳作展示环节，学生能够认真阅读、倾听别人的优点，清楚地看到自己或他人的不足，从而进行自我学习、改正，达到一个螺旋上升式的效果。
细化评价，让学生爱上滚动作文而爱上写作，罗爽老师梦已启航，扬帆远行，未来可期。
河北优秀教育领导任月梅校长的点评：
罗爽老师详细地分享了她在班级内实践滚动作文的过程，这令远在千里之外的我感同身受。在描写“桂花”时，隔着电子荧屏，我仿佛真的看到了一簇簇淡黄的桂花，真的闻到了怡人清甜的香味。这就是滚动作文的魅力！除了学生写作水平的提高，我还看到孩子们学习热情的涌涨，这是教育最大的成功！真诚地希望越来越多的孩子在“滚动作文”的带领下，爱上写作，乐于写作。
英国访问学者（湖北第二师范学院）欧阳澜教授的点评：
语文难学，作文难写，教师难教，学生难学。面对现实，罗爽老师没有放弃，而是选择坚持，坚持找到一条可以改变这种境况的途径。滚动快速作文的尝试，让这种境况有了极大的改观。
罗老师在小组的划分上也颇费心思，让合适的人做合适的事，让参与其中的每个学生都有成就感，这不就是因材施教的最好体现吗？
设定目标——课堂实施——奖励机制，罗老师在滚动作文教学模式的探索中，落实了“教学-目标-评价的一致性”，让作文教学扎实落地！相信罗老师的滚动作文探索之路一定会越来越宽广！
马来西亚生态语文协会周星辰会长的点评：
罗爽老师这种认真执着的精神令人敬佩，你并没有因为只有9个孩子而有丝毫松懈之心。你依然一丝不苟备课、上课、指导、批阅。你的讲座朴实中涌动着真情，这是教育之幸；有你这么优秀的教师，孩子们一定会有出息的。黄校长的“滚动快速作文”一定会在罗老师努力下发扬光大。