教学未启，教研先行。教以共进，研以致远。2023年5月16日解放路小学以“落实常规教研，促课堂提质增效”为主题分年级进行语文教研。各年级组老师们在教学研讨中相互学习，取长补短，共同提高。
一年级围绕“聚焦核心素养，大单元教学设计研讨”进行教研：单元教学不能碎片化进行，要有大单元意识，第六单元课文《古诗两首》、《荷叶圆圆》、《要下雨了》都是和夏天有关，可以设定本单元学习的主题是“欢快的夏天”，用“学习任务群”这条红线，就可以把单元中的课文，口语交际，甚至语文园地中的“交流平台”等有机地串成一串项链，引发学生深度思考，让学生更好地在积极的语文实践活动中培养核心素养。
二年级围绕“基于新课标的写话教学策略”进行教研：一要注意培养学生的写话兴趣。如何让孩子在写作教学过程中对写作产生浓厚的兴趣？我们觉得需从以下两个 方面着手：一方面，教师需要为孩子们创造自由说的环境，以说促写。另一方面，是要注意教学中的评价。
三年级语文组老师进行了关于“大单元视野下的语文新风景”第七单元整体教学思考及作业设计的集体备课，老师们认真聆听并提出了自己的看法和思考。第七单元围绕“奇妙的世界”这个人文主题，安排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文，课文用优美的语言描绘了多姿多彩的世界和精彩纷呈的事物。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。结合学生之前已经学习过提取文中明显的息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。
四年级语文组就四下第七单元展开组内教研，本单元以感悟“人物品质”为主题，组织编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文。组内老师提出本单元教学一些需要注意的问题。第一， 紧扣文本语言展开读、画，悟、思、评、写等活动。第二， 抓住主要特点进行单元整体的说写训练。第三， 将文本语文要素和单元说写要求相结合。
五年级围绕“五年级下册语言文字积累与梳理”进行教研，“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群是一切语文学习的基础，是语文课程核心素养的重要组成部分之一，是社会发展必要求。巧妇难为无米之炊，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感。语言文字积累与梳理,为其他任务群提供了保障,也是一切语文学习的基础。积累与梳理了一定数量的语言文字,学生才能顺利、有效地进行阅读与鉴赏、表达与交流。语言文字的积累是梳理的前提，梳理是积累的巩固，是归纳、分类、整理,也像是给积累的知识贴标签，方便运用时分类检索，快速提取，应用到新的语境中。并且梳理时的分析能够培养孩子们的思维能力，逐步养成积累与梳理的意识与习惯。
六年级围绕“大单元学习环境中任务群设计的逻辑重点”进行组内教研。一、构建学习真实情境首先在课程实施的过程当中应该从学生的语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境。二、布置项目学习任务。“新课标”写明了，任务可以分解成几个项目。这种项目化的学习应该是一个通盘考虑、连续安排、有组织、有设计的过程。通过《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章的比较阅读，提炼学习的方法。这两篇文章，通过任务项目化，让学生明白了情感可以直接表达，也可以间接表达，我们可以学习这些表达情感的方法，写出有真情实感的文章。这些学习任务活动紧紧围绕着单元主题进行教学，注重大单元为整体任务的主导，通过项目化的学习，大大提升了学生的语文学习兴趣。
最后，陈主任对本次教研活动做出总结：今天的语文教研活动各组认真准备，做到了“五定”～定地点、定中心发言人、定主题、定目标、定计划。教研组长组织老师开展了积极热情地讨论，中心发言人在活动中积极发挥带头指导作用。老师们认真记录，互相之间解疑答惑，优势互补、资源共享，各组教研活动氛围浓厚。刘校全程参与各组活动，对各组老师们认真敬业的态度予以肯定并提出建议，希望老师们再接再厉，使我校语文教学再上新高度！