观察时间：2024年5月下午
观察对象: 糖糖，阳阳
观察地点：中班美工区
记录人：张梦真
折纸活动是幼儿园艺术领域的一部分，
《纲要》中指出应提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、表演等艺术活动。而折纸活动在幼儿的日常活动中能随时开展。
下午区域活动时间，两位好朋友一起选择了美工区，或许是因为昨天刚刚学习了折纸飞机，两位小朋友商量了一下，一致选择折飞机
她们没有过多的交流，直接投入到折纸活动中去了
洋洋头也不抬，一直在折，不需要任何人的帮助
我观察到若汐在折纸时有一个小问题，她习惯性的从上往下折纸，以至于对边、对角折起来有些费力。
我及时介入：若汐，从上往下折是不是有点费劲？
若汐：嗯，（折的）不齐。
我：你试着换一下方法，从下往上折。
在我提醒之后，若汐一直在用从下往上折的折法。
这个时候洋洋从桌子上拿起老师叠的飞机，拿到桌子上仔细观察
很快，飞机都叠完成了，两个好朋友一起开心地扔起了纸飞机。
行为解读：
1.洋洋是一个特别外向的孩子，做事迅速，从折纸活动中能反应出来，在折飞机的时候几乎没有依靠任何人的指点成功的折出了飞机，可见对于昨天的折纸活动掌握的很不错，但不确定这份熟练度能维持多久，所以仍需继续关注。
2.若汐小朋友性格偏内向，做事稳重，折纸活动中一直不慌不忙，而且能耐心仔细的观察老师叠的飞机纸痕，并能发现自己折纸活动中出现的问题，遇到问题时能及时向老师求助。
3.两位小朋友除了一起商量折什么时有沟通，在折纸活动中几乎没有交流，在善惠最后一步需要剪刀时，洋洋及时把自己的剪刀递给若汐，可见她们之间有互帮互助的情感存在。
自我反思：
在观察中我一直知道两位小朋友之间的交流太少，也思考了怎样促进她们交流，但当时没有发现可行的办法，事后我反思时发现自己错过了两次促进幼儿交流和感情升华的机会：
1.在若汐遇到问题向我寻求帮助时，我直接介入引导她去寻找了问题，如果那时我告诉善惠，可以和洋洋一起找一下问题发生在哪里，会更好地促进两位小朋友的交流。
2.洋洋将自己的剪刀递给若汐时，我只顾着发现问题、寻找问题，忽略了洋洋这一有爱的行为，若汐正好属于不善于表达的孩子，洋洋却是热情奔放，如果当时我及时肯定泽男的这一行为，并引导若汐感谢好朋友的帮助，会更好的激发她们在以后日常生活中互帮互助、友爱合作的情感！