“走马灯”是中国传统工艺品，它的转动涉及空气流动形成风的科学原理、制作过程涉及数学图形原理以及历史与语文学科关于中国传统工艺的学习与拓展。
重构科学“热空气”的教学内容，以“走马灯”为载体展开项目式学习，以驱动性问题为核心进行项目任务分析，我们经历线上线下双向互动的项目式学习过程，锻炼了我们的工程设计能力、动手能力、信息检索能力、对中国传统文化的学习。
DAY1
我们进行了头脑风暴，并进行了分组活动。为了能够更有效地进行活动，我们制定了小组活动公约和活动计划。
下午，我们在网上检索自己需要的资料，我们知道了原来互联网的功能是这样的强大，也对自己组要研究的走马灯知识有了更多的了解。
结合实际情况，我们决定了小组研究方向并起了组名：山海经、实见动漫、大展宏图、龙凤吉祥、风雾。
DAY2
今天，我们做了热空气实验，每个人都制作了一条小纸蛇。通过纸蛇的转动，我们明白了蜡烛加热空气后，热空气上升会形成风，所以纸蛇就转起来啦！
DAY3
总结昨天学习到的科学原理，今天开始制作我们的走马灯了。
我们先将走马灯的外部框架拼搭好，在拼搭的过程中锻炼了我们的手眼协调能力，思维能力以及互相协作的默契。
拼搭好框架后，我们开始制作内部的灯罩。灯罩的设计是根据小组制定的研究方向而创作的，将自己喜欢的图案或剪、或画地同步到灯罩上。
灯罩制作完成后，我们开始将拼搭好的框架上色，并裁剪外部框架纸。
DAY4
我们将自己的走马灯彻底拼搭成型，并将学到的知识总结下来绘制成思维导图。
DAY5
项目学习的最后一天，我们通过走秀的方式展示了自己的走马灯。
走马灯发于隋唐时期，盛于宋朝。我们班的同学也穿上了漂亮的传统服饰为我们展示传统舞蹈。
为期一周的项目学习结束啦！我们在项目学习的过程中，不仅学会了如何上网检索资料、如何绘制思维导图、绘制设计图……这些提升概括能力的知识，提升自己的绘画能力，还学会了使用胶水、蜡烛等与生活息息相关的技能。
虽然项目学习结束了，但我们成长的脚步还没有停歇，我们将把学到的知识运用到以后的生活中，以冷静的心态对待各类突发事件。最重要的是在项目学习过程中我们理解了小组合作的意义，在操作中发现问题并通过合作、讨论来解决问题，在这一过程中提升了解决问题的能力。
最后感谢学校开展这样的项目学习活动，让我们体验到了书本上学习不到的知识，让我们有机会去动手实践。
相信在以后的学习以及生活中，我们会带着积极向上的心去做好每一件事！