为帮助残疾学生提高就业创业能力，促进残疾学生就业和全面发展，更好融入社会，平等享有人生出彩的机会。我校以“立德树人”为根本任务，于2017年开始探索残疾学生职业教学，2019年新校区使用后，开始了“特职融合，校企合作”的办学模式。五年来，在学校、教师和政府的合力作用下，残疾学生幸福感得到极大提升。
我校是九台区唯一一所公办特殊教育学校，始建于1958年，学校现有教职工50人,在籍学生157人，其中在校生71人、送教上门学生86人，现设有南北两个校区。
北校区建筑面积2500平方米，在职教师41人，在校学生52人，在常规教学的同时，对学生进行早期职业技术的启蒙教学。南校区建筑面积9000平方米，在职教师9人，在校学生19人，学生都是独立能力相对较好且在北校区进行过早期职业技术培训，对学生开展常规教学的同时着重开展职业教育，旨在通过职业教育使孩子未来进入善满家园甚至其他企业就业。
我校课程内容多元化、目标个性化、教师教学培训专业化、师资培训常态化，以“特职融合，校企合作”为办学宗旨，最大限度让学生回归主流，有针对性的开设沙画、柳编、烘焙、种植、工艺品制作五门职业课程。
虽然融合教育已经成为当今社会教育潮流中必不可少的一项手段，但使学生融入社会，自食其力，能被正常孩子接纳，并非一个简单的过程。我们采用特殊的融合方式，以班级形式集体进行职业技能培训，走进特殊群体中接纳我们的特殊孩子。
看，这些孩子们排着队干什么去？哦，是孩子们到沙画室上课去。
沙画课可以使孩子情绪得到释放，开阔学生思维，沙画很多时候都运用左右手的配合，手、眼、脑同步协调又各自运转，呈现出精美的画面。对于特殊孩子大脑第二次“发育”有很好的促进作用。
柳编是以柳树等植物枝条为主要原材料的一项传统编结手工艺。是国家非物质文化遗产，柳编工艺技法有平编、纹编、勒编、砌编、缠编等，学生既可以提高自己肌肉群的能力又可以掌握一项技能，毕业后也可以通过手工编织创收。学生们兴趣十足，很努力的学习！
满屋飘香的烘焙室是孩子们的最爱，烘焙对特殊孩子们集中精神、专注力、记忆力非常有帮助，还可以增加幸福感，使孩子们更加认可自己，也为学生日后生活提供了一份保障。
学生们排起长长的队伍去做什么呢？原来是去学习种植了呀！学生们兴高采烈，蹦蹦跳跳，又学习了一项技能。
以种植活动为媒介，促进学生发展。种植活动一旦进入学校，它就不再是纯粹的种植，而是承载着诸多教育价值的种植课程。语文课上，师生畅谈种植的艰辛，收获的喜悦；数学课上，学生拿起尺子，与老师一起测量周长、计算面积等。在接触自然、探索自然的基础上，学生能萌发热爱大自然的情感，养成尊重生命、保护环境的态度。
工艺品制作是一种非常有意义的活动，备受学生们喜欢，它不仅可以让学生放松身心，还可以提高学生的创造力和想象力。手工艺术可以是任何形式的艺术，无论选择哪种手工艺术，它都可以带给学生很多乐趣和满足感。当学生专注于手工艺术时，大脑会放松下来，心情也会变得更加平静和愉悦。同时也为学生日后毕业就业拓宽了道路，增添了色彩。
慢慢地孩子能从饭来张口衣来伸手到生活自理，从依赖他人到能适应社会，并能自食其力。
党的二十大报告中提出要增进民生福祉，提高人民生活品质，促进残疾人事业全面发展，一系列暖心的政策，让我们感受到特殊教育正处于最好的发展时期。
为贯彻落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，聚焦普惠发展，我校普及了适龄残疾儿童获得了受教育机会。为响应提高质量多元化的需求，我校对于特殊群体的差异化教学，包括精神和心理上的辅导、康复训练、以及职业教育都制定了相应的计划，安排了相应的人员。
在政府的大力支持下，资源教室的建设与应用，让学生在学校的常态教育环境中接受补偿性、发展性的个别化教育及辅导，使每个学生都能达到自己的最优。从学生未来就业、生活出发，多措并举的教育保障机制，是特殊教育发展的重要支撑。
与此同时，在我校杨海东校长提出：“做到眼中有学生，心中有标准，手中有方法”的思想带领下，使全校教职工内化于心、外化于形，共同着力构建以融合为目标的特殊教育，消除对特殊儿童教育的隔离，促进特殊儿童接受高质量的融合教育。讲好特职融合教育故事，描绘并展现真实的特职融合图景！
审 核：于春艳
信息提供：韩 星
编辑制作：李敬莹