与昆虫为伍，与自然为伴，本项目学习从昆虫种群持续减少以及学生科学学习中观察昆虫难的现状出发，让学生搜集信息了解不同昆虫的生活习性，为昆虫提供更多的栖息地。旨在唤醒人们保护昆虫的义务，回馈自然，保护生态。在这里，孩子们不拘泥于形状与结构的限制，充分发挥想象力和创造力，化身小小建筑家，帮昆虫安家，搭建属于自己的昆虫旅馆。同学们，和老师一起来动手搭建吧，让小虫们也有个温馨的家！
这一周，孩子们在项目化课程中学科学课——调查昆虫的种类、生活习性以及居住环境。
这一周，孩子们在项目化课程中学生态课——思考昆虫与环境的关系，人与自然的关系。
这一周，孩子们在项目化课程中学建筑课——亲自设计图纸，为小虫子搭建一座“昆虫旅馆”
这一周，孩子们在项目化课程中学语文课——思考如何介绍自己的作品，怎样表达更丰富。
下面请跟随我们的镜头一起走进浑南八校“昆虫旅馆”项目化学习吧！
“昆虫旅馆”项目班级是由来自8个不同班级的45名同学共同组成的混龄班级，其中二年级的学生44名，一年级的学生1名。为了让大家提前对项目化学习有所了解，老师们在项目学习前就精心准备了见面会。在见面会上大家互相认识，互相了解。认识了任课教师和所有同学，精彩的自我介绍必不可少哦！
要成为好的建筑师，首先要了解使用者的生活习性，孩子们在老师的推荐下，兴致勃勃地读起了《昆虫记》、《昆虫百科》等书籍。
阅读书籍、产生思考，发挥想象，进行创作，看，这是每个小组创作的阶段性成果——思维导图和昆虫名片。
接下来孩子们走进了校园的每个角落，通过观察、记录的方法对校园内的昆虫进行调查，了解到校园内现有昆虫的种类、数量。他们发现校园内现有的昆虫数量并不多，以蚂蚁为主，又在数据中发现问题，并提出了小组的驱动性问题。
看来孩子们离建筑师又进了一步。接下来他们对目标昆虫居住环境需要的材料进行了科普，老师指导学生查找资料，为了确保能增加校园内的昆虫种类，每一种昆虫适合的材料学生都必须了如指掌，比如：瓢虫喜欢松果；草蛉虫喜欢稻草或木屑；蜂类喜欢带有小洞的材料等等，并在家长的帮助下准备好了材料。
建筑师都是按照图纸来施工的，孩子们也一样。每个小组都用画笔勾勒出了自己心中理想的“昆虫旅馆”的样子。面对设计，他们可以说是一丝不苟，比给自己建造房子还要用心呢！
一切准备就绪，就可以搭建了！组员在组长的明确分工下，有秩序、不慌乱。将支撑房屋的木板用胶水固定，再将各种材料放到房屋里。
虽然整个过程中孩子们遇到了很多困难，如：搭好的房屋总是倒下，装好的空心竹总是散落一地，木屑经常跑到我们的头上……可是孩子们并没有被困难难倒，而是利用集体的智慧解决问题，大家互相帮助，献计献策。就这样“昆虫旅馆”终于搭好了。（成果作品）
就这样，大家期待的成果展示汇报环节开始了。每个小组都使出浑身解数介绍自己的昆虫旅馆，从选材到结构，从昆虫种类到放置的区域，大家说得头头是道。
项目成效
“昆虫旅馆”项目涉及科学、语文、数学、美术等学科，在真实情境指引下，学生开展综合性、实践性活动。从了解昆虫生活习性到调查校园内昆虫种类，再到昆虫旅馆的设计与制作，学生需综合考虑昆虫生活习性、旅馆结构、材料选择以及美观等方面，与传统教学相比，学生能更主动、更积极地进行研究。在整个过程中学生学会学习，同时也提升了问题解决能力和思维能力。
学生：使之成为心智自由的终身学习者
项目化学习在一开始就用具有挑战性的问题创造高阶思维的情景，激发学生的学习内驱力，并在整个过程中对学生提出带有问题解决、创造、系统推理分析等高阶认知策略的项目任务，让学生在由强大的驱动性问题所产生的内动力中创造一个真实的作品。整个过程中，学生掌握学习策略并及时对自己的学习进行反思，让学生体会到学习的乐趣。同时学生和老师之间不断发生互动，让学习得以发生，使学生成为心智自由的终身学习者。
教师：更新观念、提升项目设计能力和教学能力
在整个项目进程中，学生不是随意地按照自己的想法进行的，而是需要教师对整个项目进行设计，给学生提供合适的脚手架和评价体系。在项目进行中，教师还需要根据实际情况对项目进行修改，在设计与修改的过程中，加深了教师对项目学习的理解，更新教育理念，提高了设计能力和教学能力。
建一座昆虫旅馆，像建筑师一样动手、协作。
建一座昆虫旅馆，像生物学家一样观察、思考！
原来，课堂是我们的世界。
现在，世界是我们的课堂。