勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。附着文字的纸张，不但记录着历史，传播着文化，还印刻着人类文明的密码，蕴藏着改天动地的神奇力量。
【领读人】李小军
【阅读时间】5月1号-5月10号
【阅读书目】《陶行知教育名篇》132-201页
【领读语】
谷雨已末，夏之将至。陶行知先生开创的独特教育思想可谓是为我们中华教育开出了一剂文化药方。“生活即教育”“教学做合一”“创造的教育”这些教育观点，至今，在我们一线课堂仍是熠熠生辉。就让我们一起继续捧读《陶行知教育名篇》，走进教育家的世界，感受陶老的教育情怀，聆听大家的谆谆教诲。
【交流分享】
1.精读原文，做好读书笔记。
2.结合本文，反思自己的生活、工作，分享从中的启发及感悟。
请大家于5月10日前将读书交流及感悟提交至本群，期待大家的精彩分享！
【分 享 人】梁邹实验初中 柏泽亮
【阅读时间】5月1日-5月10日
【阅读内容】《陶行知教育名篇》132-201
【阅读感悟】
社会即学校，整个社会是生活的场所，亦即是教育的场所。生活教育教学生做人。，教育最最重要的是教学生做人。教学生做一个身强体健、品行端正、学识丰富、能力高强、兴趣高雅的人。“榜样的力量是无穷的”，身教为主，言教为辅。还可以学习名人伟人，教育学生做人。让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。
然而，作为一名身处教学一线的老师，我们反思自己的教学，又有几时真正做到了“生活即教育”的教育理念了呢？在平时的教学中，我们忙于完成教学任务，唯恐学生不能将所学知识记在脑海中。于是，我们往往采取“满堂灌”的教学方式，简单频繁的一问一答，小组学习流于形式。我们披着“合作学习”的外衣，行传统教学之法。从这样的做样子教学中我们无法获得教学相长的乐趣，整日被教学劳累，且学生的学习能力得不到提高。
转变教学理念非一朝一夕之功，非课堂、学校就能做到，吾辈且行且努力！
【分 享 人】大高镇实验学校 郭洪芹
【阅读时间】5月1日-5月10日
【阅读内容】《陶行知教育名篇》132-201
【阅读感悟】
陶行知先生认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的培养。他由法国著名雕塑家罗丹言“恶是枯干”的话，引出他对创造教育的独到看法。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
他深刻地评判了“环境太平凡，生活太单调”而不能创造之人，举例深刻地指出“平凡单调，只是懒惰者之遁辞。”在生活中，拥有创造之心，就要有创造的恒心，要有探险的勇气，面对困难的毅力，拥有创造的智慧。在生活中，一切的困难都只是创造过程中暂时的绊脚石，跨越继续做创造之人。拥有创造之心，行动起来，在磨砺中将拥有更辉丽的创造之果。
【分 享 人】滨州实验学校 耿亮
【阅读时间】5月1日-5月10日
【阅读内容】《陶行知教育名篇》132-201
【阅读感悟】
用爱去关爱每一个学生，是陶行知先生一生教育事业的写照。他把一生都奉献给了孩子，把每一个孩子都当成自己的孩子，对每一个孩子都关注，一视同仁，平等待人，不仅仅能取得学生的信任依赖，更是中小学教师职业道德的重要要求。暂时后进的学生们，平时往往处于烦恼、紧张、孤独甚至绝望的情绪中，此时老师需要体会他们的需求，关爱他们的内心世界，赞扬他们的点滴成就。切不可漠然置之，讥讽嘲笑，一味指责。没了老师的援手和爱心，学生就不能打开心扉，和老师去吐露心中块垒，卸下心防，重新集聚力量，取得进步，得到快乐。陶行知先生倡导的师爱，滋润学生心田，净化学生心灵，激发学生的求知欲和上进心。
【分 享 人】无棣县第二初级中学 文桂满
【阅读时间】5月1日-5月10日
【阅读内容】《陶行知教育名篇》132-201
【阅读感悟】
要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
陶公提倡生活教育，他提倡教人做人，教人生活。他鼓励人们读活书，活读书，读书活。不提倡应试教育和各种考试。
现在学生的压力很大，他们有各种各样的考试，家长们也以成绩好坏评价学生，这样是不可取的，应该让孩子们在快乐中学习，在实践中不断提升。
经常有人将教师誉为人类灵魂的工程师，而美化灵魂有不少途径，但我想，阅读是其中最易走的，最不昂贵的，最不须求助他人的途径。读书会让你成为一个有温度，懂情趣，会思考的人，而我们会带着这些走向孩子们的内心，走向更美好的明天。