儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能、发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
活动时间：2023年5月16日下午16:30
活动地点：伊宁市第十三幼儿园
邀请园所： 伊宁市教育教学研究室何凤老师、伊宁市第一幼儿园教师、伊宁市第六幼儿园教师、伊宁市第十二幼儿园、伊宁市巴彦岱中心幼儿园
区域游戏是幼儿主动探索、解决问题的一种重要方式，为了提高园内数学区活动的实效性，优化班级数学区域。2023年5月16日下午，我园开展了数学区域生活化、游戏化阶段性汇报，特邀请课题组老师来我园进行研讨和现场游戏观摩活动。
暮春渐远初夏来，最美人间五月天。伊宁市第十三幼儿园以开放、共享的态度热情接待了各园课题组的老师来我园观摩、学习和交流。老师们有秩序地进行了签到，到园进行观摩活动。
观摩教师跟随我园杨露老师的步伐，对我园创设的楼道墙面数学操作材料的玩法、教育目标等进行了细致入微的讲解。
具体形象性是幼儿期思维的主要特点，我园教师根据幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣等利用幼儿园楼道墙面创设了一系列有关数学活动的操作材料。如动物数独、交通探索、小动物吃食、数的分合、电话解密……
老师们带着欣赏与学习的心态走进每个班级，对各班的数学区域环境、操作材料的投放、游戏记录形式等进行了观摩学习。
小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认知很大程度上要依赖行动，并且钟情于游戏化的活动形式。老师们结合幼儿平时感兴趣的玩具创设游戏，如：汽车排排队、小兔吃萝卜、螃蟹的钳子、蜗牛形状配对……
中班幼儿处于具体形象性的思维阶段，需要具体的活动情景与活动形式。老师们结合生活实际，挖掘了可玩性材料设置数学区域，如：扑克牌、门牌号等等，本着一物多玩、绿色环保的理念制作出一件件构思巧妙、富有特色的玩具，不仅发展了幼儿们的发散性思维能力，更是锻炼了幼儿解决问题的能力。
大班组老师从幼儿视角和需求来选择，核心经验明晰，材料、玩法适宜，满足个性需求，“棋类游戏”、“认识时钟”、“动物电影院”、“高楼寻宝”等游戏有利于提高幼儿数学学习的有效性。大班组老师创造的数学区游戏空间，既能有效地促进幼儿数学经验的获得，发展其数学思维，又可以促进幼儿学习品质的发展，满足幼儿个性化，差异化学习的需要。
区域游戏观摩结束后，老师们开展了集中研讨，她们针对游戏活动中发现的问题，各抒己见，提出了合理的改进建议。也对老师们的区域创设及游戏财经投放给予了肯定，针对不足之处何老师还进行了专业的指导。何老师提出区域材料还需进一步的完善、个别材料还需进一步调整。让区域材料更具科学性、实效性，为幼儿的数学学习奠定基础，也希望教师们在今后的实践中不断实践、不断探索、积累经验，为幼儿提供更加富有层次、探究性的操作材料，让区域活动变得更加的多姿多彩，让区域活动启迪孩子，让区域活动切实成为孩子们学习的导师。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本次数学化区域观摩活动的组织与实施对我园后续数学区域活动的开展具有指导性意义。
我们是孜孜不倦的探索者，
我们是砥砺前行的追光者。
每一次相遇，都是智慧的碰撞；
每一次成长，都是经验的交流；
在思考中提升，在共享中成长！
图片提供：各班老师
编 辑：马 倩 倩
初 审：马 晓 丽
终 审：马 兰 香
签 发：何 凤