为了领悟新课标、新高考精神，提高我市化学教师的专业技术水平，展示教师才能，促进教师相互交流、相互学习、专业成长，2023年5月11日上午，石狮市教师进修学校以“以赛促研·以研助教”为主题，开展2023年石狮市高中化学学科现场说题比赛。本次活动由石狮市教师进修学校化学科教研员蔡桂锋老师主持，比赛选手、指导教师及全市教龄10年内的高中化学老师全员参与。
比赛开始前，蔡桂锋老师做了重要性讲话，他首先强调了此次活动的意义，重在促进全市新教师的学习与成长，促进我市高中化学教师深度学习和领悟新课标、新高考精神，促进毕业班教学提质增效，提高试题评析水平；接着介绍本次活动的评委老师，分别是省化学学科带头人、正高级教师黄一文老师，石狮高中化学毕业班学科指导组成员张冰峰老师、李镜才老师，高中化学科特约教研员肖丽华老师、刘小明老师，蚶江中学副校长林丽辉老师，华侨中学化学教研组长项华老师；最后并说明了本次比赛流程和注意事项。本着公平、公正、公开的原则，比赛正式拉开帷幕，参赛老师经过充分的准备，以自己的最佳状态迎接这次比赛。
比赛采取了现场抽签、12分钟说题展示的方式进行。分别由抽到A题（高考综合题）的7位老师和B题（高考选择题）的7位老师，陆续上台，展示自己的说题。选手们深入研究历年高考真题，紧贴高考趋势，环绕“一核四层四翼”去展开解读，注重从学科思维方法和核心素养的方向分析试题，镇定从容、思路清晰，展现出青年教师良好的精神面貌和扎实的教学基本功、娴熟的说题技巧，说出各高考题的精彩与智慧。赛后，7位评委老师也分别对14位选手的说题比赛进行点评。
【1】石狮市高中化学特约教研员肖丽华老师点评柯雅云老师的说题过程
柯雅云老师“借题发挥说题促思”，说的是2022年福建卷第15题，本题是一道典型有机化学合成题，主要考查官能团、有机反应类型、有机反应方程式的书写、限制条件同分异构体的书写等必备知识，侧重于学生信息获取与加工、逻辑推理与论证的能力考查。柯老师的说题包含四部分内容：命题立意与能力要求、考点分析与学情分析、解题过程与拓展变式、命题总结与教学策略。说命题立意与能力要求，她从合成3-氧代异紫杉二酮的关键中间体分析命题立意，说该题对学生提取新信息和迁移能力、综合运用知识的能力的考查。说考点分析与学情分析，也分析了各个题设考查的知识点，并整理了学生做题时可能出现的问题，强调有机的知识点繁杂琐碎，要注意归纳总结，建构有机化学的整体框架。说解题过程与拓展变式，她逐空进行分析解题、过程详实，渗透解题方法指导，将相关类型考点的拓展变式穿插其中，并建构同分异构体书写的解题模型。说命题总结与教学策略，她整理了近三年全国卷和福建省的高考卷中有机是考查的知识点，从回归教材，夯实基础、精做真题、迁移有道、课程结构化等方面提出有机复习的教学策略。柯老师的说题面面俱到、涉及知识点讲解详实，表达较为准确，展现教师良好的专业素质与技能。
【2】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员李镜才老师点评张雅茜老师的说题过程
张雅茜老师选的是2022年全国乙卷第26题，这是工艺流程融合题，张老师从命题立意、解题策略、变式延伸和教学启示四个方面进行说题。对试题情景、试题特点，结合高考评价体系“一核四层四翼”，从必备知识和关键能力上抓住核心要点，准确把握命题方向和考查意图；引导学生结合流程图的三个环节：原料预处理——核心反应——产品分离提纯，从宏观上粗读题头懂命题目的，从微观上带着设问解析流程，例举各种解题方法，结合拓展延伸，多角度地剖析工艺流程融合题的解题思路、方式方法，并形成比较完善、有指导意义的教学启示。整个说题过程中张雅茜老师语言表达清楚、条理清晰，肢体语言丰富，充满激情；对于试题的选题、解析、理解和拓展分析到位，体现教师较好的个人素养和较高的教学水平！
【3】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员张冰峰老师点评雷彦梅老师的说题过程
雷彦梅老师以2022年福建高考化学试题第11题为例展开《精研化工流程，共提解题质效》说题。依据中国高考评价体系即“一核四层四翼”及课程标准，深刻地剖析了题目来源、基本背景及试题情境，系统化，专题化地讲解了如何快速破解化工流程题。彦梅老师的说题是从五个模块入手的，即从命题立意、考题分析、解题思路、拓展变式、备考启示五个方面进行讲解。在说题中体现出严密的学科思维，渗透了化学学科的核心素养，并且能做到主次分明，重点突出，层次清楚。在备考策略方面，彦梅老师也提出了具有建设性的感悟：一、在教学中要精研工艺流程常见术语及操作，提升答题质量。二、做题时，要构建工艺流程模型，从而提高解题效率。三、树立起元素守恒观与前后关联的意识。解题时，首先要分析题干，明确原料与目标产物,然后利用元素守恒等知识确定除杂元素,根据物质性质和化学反应推断出除杂元素对应的生成物，从而达到除杂的目的。四、融会贯通，回归教材。教学时要引导学生建构分析模型，鼓励学生尝试绘制流程转化图。如鼓励学生动手尝试绘制高中化学《必修1》教材中“海水提镁”“海水提溴”的流程图，帮助学生逐步完善流程的细节，建构更科学合理的流程，启发学生从命题者的角度思考设问，从而更好地提升学生解题的规范性和合理性。
【4】福建省化学学科带头人、正高级教师黄一文老师点评邱佳琳老师的说题过程
邱佳琳老师的《解构核心考点，“题”练思维模型》说题，她从“寻背景知方向、析试题建模型、变试题启思维、练启示促成长”四个部分展开说题。说题围绕“怎么命题、怎么考、怎么解、怎么教”就行展开，表达准确、富有条理，主次分明，重点突出，层次清晰，有独特见解，有创新，展现教师优秀的专业素质与技能。
1、说命题立意有高度，准确深刻：邱佳琳能从高考命题依据《中国高考评价体系》及“一核四层四翼”的高度来分析题目涉及到的知识点，说命题立意与能力要求。这对一个年轻教师来说实属难得，是在大量做题和学习高考评价体系中领悟得来，对年轻教师专业成长有良好促进作用。
2、说试题命题情境有依据，精准到位：邱佳琳老师从命题者思维角度对试题情境来源就行详细分析，说解決问题涉及到的主要概念及规律。分析学生错因，建构解题模型，方法高度概括，口诀化指导学生解题。
3、说解题思路有深度，拓展创新：邱佳琳老师从答题者思维角度分析该题对解题者形成化学学科素养及实践意义；对学生答题错因进行归类分析，阐述解决该题使用的化学思想和方法，逐项分析解题思路及难点突破，并能该题考察角度的局限性来改变设问角度、改变条件等对试题就行拓展及变式，引导建构这类题的解题模型，有创新。
4、说试题评价功能思路清晰，引导教学：邱佳琳老师从“教—学—评”角说试题对教学的启示，对于教师如何在教学中培养学生化学核心素养，在平时教学中利用微专题进行突破难点，提炼解题方法，指导学生自主学习、促进学生深度学习等方面进行阐述。体现年轻教师通过说题比赛这个平台，在专家引领、同伴互助及自我反思教学技能得到较大提升。
【5】石狮市蚶江中学副校长林丽辉老师点评陈芳芳老师的说题过程
陈芳芳老师以2022年全国甲卷27题为例，围绕命试题回顾、选题背景、命题立意、解题思路、引申拓展等进行了精心准备。通过文献展示命题情境，命题情境、关键能力、学科素养以及必备知识，难易适中，符合课标要求。讲解题思路时，能够根据学生的认知水平出发，逐步引导学生突破试题条件，得出清晰的解题思路和过程，能够引导学生如何通过信息进行解答，老师注重学生答题情况分析，从中暴露学生知识性问题、审题性问题、思维性问题。在试题拓展与变式中，变式一：探究乙醇溶液的用量对纯化硫化钠的影响的分析。变式二：通过滴定方式确定产品组成的分析。两道变式帮助学生从“定性”和“定量”的角度认识物质。在实验教学启示中，教师提炼出“四重”：重教材、重归纳、重规范、重评价。整个说题过程充分体现了老师对高考题的深度研究，有想法，有方法，有学情分析，说题定位准确，具有良好的专业素养。
【6】石狮市华侨中学化学教研组长项华老师点评刘彩雯老师的说题过程
刘彩雯老师说题选取的是2022福建高考化学Ⅱ卷第12题化学实验题。刘彩雯老师从命题依据、命题立意、考点分析、解题策略、学法指导、拓展变式、备考启示几个方面展开，在说题过程中深刻剖析了高考评价体系中的“一核”“四层”“四翼”在本题中是如何体现。在解题策略环节中提炼出“一个核心，三个步骤”的解题策略，“熟悉的利用模型做”，“不熟悉的利用信息做”的解题思路，并结合实例展示这种策略和思路的应用，能有效帮助学生理清解题思路和解题模型。说题过程讲解层次清晰，重点突出，语言流畅，精准把握实验题的特点和解题特点，展现出较高的专业素质和较高的研题水平。但在说题过程中较为拘谨，一直在看PPT，如果能多一些与评委或台下观摩老师的互动，说题效果肯定会更好。
【7】石狮市高中化学特约教研员刘小明老师点评吴丽丽老师的说题过程
吴丽丽老师说的是2022年全国乙卷第28题，以硫化氢回收处理为试题背景的化学反应原理综合题。吴老师的说题包含四部分内容：命题依据、说出题、说解题、教学启示。说命题依据，她从高考评价体系的一核四层四翼层面分析本题考查的必备知识和关键能力，阐述了试题在基础性、综合性、应用性、创新性四方面的设计，回归课程标准对化学反应原理的要求，说清楚命题依据。说出题，她整理了近三年全国卷和福建省的高考卷中原理题的试题情境、信息呈现方式、考查的知识点，分析了本题试题情境的文献出处、各个题设考查的知识点。说解题，她逐空进行分析解题、过程详实，归纳了各个考点常见的设问方式，渗透解题方法指导，将相关类型考点的拓展变式穿插其中，建构化学平衡常数的知识体系。教学启示，把握核心概念、搭建知识框架，促进学科融合、建构思维模型，教学过程中强化原理部分计算训练、养成学生认真审题、规范书写的好习惯。吴老师的说题面面俱到、涉及知识点讲解详实，如果课件制作上能突出重点、创新说题项目的呈现方式，现场表现的效果可能更佳。
【8】石狮市高中化学特约教研员肖丽华老师点评陈相杨老师的说题过程
陈相杨老师以2022年全国甲卷第10题（原电池工作原理的应用）为例，从命题立意、试题分析、解题过程、引申拓展和备考启示等五个方面进行说题。随着人们生活的改善，化学电池的应用越来越广泛，电化学知识是中学阶段学习的重要知识，也成为高考中必考试题，且常考常新。本题以电池领域研究热点的水系电池为背景，主要考查原电池的工作原理、微粒的移动方向和电极反应式的书写等必备知识，陈老师的选题符合当前背景。陈老师从信息获取与加工、逻辑推理与论证、批判性思维等方面对选项进行逐个分析，标注各选项的难易，剖析题目的梯度，总结了学生解题的思维误区，基于本题提出了自己的思考，并针对考试侧重点进行了拓展变式的分析展示，最后构建了解电化学选择题的解题模型，关键能力及学科素养的培养侧重点。该题的题型较为新颖，说题内容较为丰富，说题思路较为清晰，展现教师良好的专业素质与技能。
【9】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员李镜才老师点评李玉玉老师的说题过程
李玉玉老师选的是2022年全国全国甲卷第6题，这是物质结构与元素周期律的选择题，李老师从命题立意、试题分析、解题思路、拓展变式、教学启示等五个方面进行说题。命题立意方面，结合课程标准、高考评价体系进行剖析，引导学生理解课程标准中在本专题的学科课程目标和学业质量水平要求，结合“一核四层四翼”，分析核心素质的培养与知识能力的有机结合；解题环节中，引导学生深入理解元素金属性与非金属性递变规律及其应用，注重帮助学生建立基于“位”“构”“性”关系的系统思维框架，提高学生分析解决问题的能力，注重知识的归纳整合，迁移与变式，并形成较好的教学启示。整个说题过程，李老师教态语态自然，语言表达清晰，课件制作精美，内容丰富，时间把控到位，体现教师较好的教学基本功！
【10】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员张冰峰老师点评陈碧华老师的说题过程
陈碧华老师以《普通高中化学课程标准》、《中国高考评价体系说明》为依据，以2022年福建高考化学试题选择题第10题为例展开《品试题研蕴意提素养》说题。包括原题重现、命题立意、审答思路、试题引申和教学启示五个环节。对化学试题中命题情境、设问方式、必备知识、关键能力的考查，以及核心素养培养方面做了详尽全面的分析。根据试题特点，以及学生答题情况，充分分析学情，有针对性进行文字信息以及图表信息加工处理，引导学生高效提取有效信息，进行证据推理，并建立解决问题思维模型，真正培养解决问题能力。在本题基础上，对试题进行拓展，对于过程性知识和策略性知识，多角度、多维度的拓宽和加深，引导教学深化基础知识，注重在教学中按照认知规律进行知识的迁移，由简单向复杂过度，真正实现知识的自迁移，并强调教学中深挖教材，回归教材，丰富教材学习情境，真正做到高效教与学。
【11】福建省化学学科带头人、正高级教师黄一文老师点评蔡育生老师的说题过程
蔡育生老师的说题，从“试题来源、命题意图、考点分析、学科素养、解题突破、教学启示”展开说题。说题围绕“怎么命题、怎么考、怎么解、怎么教”就行展开，表达较为准确，重点突出，层次较清晰，展现教师良好的专业素质与技能。
1、说命题立意有一定高度：蔡育生能从高考命题依据《中国高考评价体系》及“一核四层四翼”的高度来分析题目涉及到的关键能力、必备知识和学科核心素养。
2、说试题命题情境有依据：蔡育生老师从碳达峰、碳中和角度对试题情境来源就行详细分析，说解決问题涉及到的主要概念及规律。
3、说解题思路有一定深度：蔡育生老师总结近三年的考点，进行对比分析，展示学生答题情况，对学生答题错因进行归类分析，阐述解决该题使用的化学思想和方法，逐项分析解题思路及解题突破。
4、说试题评价功能，引导教学：蔡育生老师从“教—学—评”角说试题对教学的启示，对于教师如何在教学中夯实必备知识做了教学反思。
【12】石狮市蚶江中学副校长林丽辉老师点评王亚丹老师的说题过程
王亚丹老师以2022年浙江卷第23题为例，从命题立意，能力要求，答题指导，知识拓展，反思感悟这几个方面进行了详细的剖析。她首先解析了本题情境来源，从考查的基础知识，关键能力以及学科素养来进行分析，依据课标对这部分内容的学业要求及学业质量水平进行了详细的阐述，并以此为依据进行答题指导。在答题指导上通过审题，审图，详细分析图像中各曲线及曲线上点的涵义，通过图像获取信息，从而解答问题。在知识拓展环节，首先对酸碱中和滴定问题进行模型的构建，对滴定过程中的特殊点进行分析，然后分析溶液中存在的三大守恒以及手持技术在教学中的优势。拓展例题仍以碳酸钠碳酸氢钠与酸反应为考查点，综合考察学生对于变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知的分析与理解，最后以4月份省质检第12题，将碳酸钠，碳酸氢钠为考查点的滴定曲线图像问题再次拓展升华。整个说题过程充分体现了老师对课程标准的解读、对高考动态的把握、对学生学情的分析等方面表现出的良好素质。
【13】石狮市华侨中学化学教研组长项华老师点评施容老师的说题过程
施容老师的说题选材是2021年高考福建卷选择题第9题，是一道电化学题。从试题来源、历年真题细目表、课标解读、时事热点等方面解读分析题目涉及到的关键能力、必备知识和学科核心素养，从较高的站位来分析命题立意。在解题策略中注重思维建模，和微粒观的学科视角分析电化学原理与考点的关系，总结答题规律，充分挖掘试题特点，提炼简短可记忆的”口诀”，有较好的应用性，并且这是一个非常好的习惯。结合拓展变式有了重视化学核心素养的发展、重视知识迁移模型建构的教学感悟，这对今后的教学具有很好的指导意义。希望施容老师继续努力。
【14】石狮市高中化学特约教研员刘小明老师点评王晓立老师的说题过程
王晓立老师说的是2022年全国统一高考甲卷第5题，有关阿伏加德罗常数计算的选择题。此题考查的知识点传统、直观、跳跃、选项之间没有关联，试题难度不高、解法比较直接，选择此题进行说题不容易出彩的、立意难拔高，是比较吃亏的。王老师从命题立意、解题过程、拓展变式、备考启示四个方面进行说题，她分析了试题考查学生的关键能力，对四个选项的解题过程逐一讲解，强调学生解此类题需掌握的基础知识，建构了解决微粒数的基本思考模型；拓展部分归纳了5类常见考向、历年真题选项、解题方法，最后基于高考评价体系归纳备考注意事项。王老师的说题按部步班、归纳详实，如果能把近几年高考试题中涉及的设问角度做成表格、再加上颜色，视觉上可能会更直观、详实；如果在拓展方面能例举些专题间融合的、基于真实情境进行计算的试题，说题的创新性会强些；或者分析江苏、浙江、北京的试题，大胆猜测“NA题”的高考新动向，说题过程可能更吸引人些。比赛是手段，促研、助教才是目标。本次说题比赛不单是简单的一次教研活动，更是教师专业化发展的重要一环。说题大赛为参赛老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他老师创设了一个观摩学习、研讨交流的互动平台，无论是参赛教师还是观摩教师都受益匪浅，对我市化学教师的教研水平与实践能力提升起到了积极的推动作用。
附：比赛结果如下：
一等奖：邱佳琳 陈碧华 张雅茜 刘彩雯 二等奖：陈芳芳 雷彦梅 施容 王亚丹 李玉玉
三等奖：蔡育生 陈相杨 柯雅云 王晓立 吴丽丽