五月风光无限好 教研活动绽芬芳——2023年春“前沿课堂”全国小学数学教学观摩研讨会第一天小记

　　今天的活动主题是观摩“现场改课”，由南宁小学数学教研团队进行展示。课堂展示之前南宁市数学教学团队的老师以抽签的方式决定执教教师。

　　南宁小学数学教研团队代表分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等方面对本节课的备课方案作了详细解读。

　　邓老师的教学设计，注重温故而知新，利用复习整数、小数的加减法计算，强调“计数单位相同才能相加减”这个算理。大胆让学生猜测分数加减法是否也遵循相同计数单位相加减的规律？带着疑问，引导学生从简单入手，先把同分母分数加减法的算法弄懂，然后再迁移到异分母分数加减法。课堂上，教师注重通过数形结合，帮助学生感受算法、感悟算理。

　　第一次现场课结束后，南宁小学数学教研团队的老师们立即开展议课活动。大家都共同聚焦了本节课的三个问题：一是本节课的教学设计是否关注学生已有的学习经验？学生对算理和算法了解到什么程度？起点在哪里？二是整数、小数、分数的加减计算算理是相同计数单位相加减，这一大概念在教学中怎样处理更符合知识学习的本质，更符合学生的学情？三是孩子们在三年级的时候已经明白了同分母分数加减法的算理，在本节课中还是否有必要花大量的时间去画图帮助理解算理？

　　俞老师从课堂生成的问题入手，层层递进，紧紧围绕着计数单位相同才能相加的算理开展，错题思路与正确思路相比较，让学生学有所思：计算过程的本质是什么？体现了什么知识点？让孩子们归纳和掌握分数加减法的算理。俞老师的课堂幽默风趣，直接追问教学重点与盲点，极简的课堂，有效的引领，让在场的我们收获满满。 

　　下午，南宁市小学数学教研团队成员就上午现场课反馈情况及借鉴俞正强老师的开课的做法，对改课方案进行了简述。团队主要从两个方面进行思考和调整，一是聚焦计数单位，感悟运算的一致性；二是析理悟法，进行分数运算的理法融通，让孩子在算的过程中去感悟这个道理。

　　本节课融合前两节课的优点进行整合再次备课，课堂不再拘泥于数形结合，真正的将学生作为主体进行教学，不限制学生的思维，让学生掌握算理和算法后去解决练习，并能说出算理和算法。充分发挥了计算在意义认知上的作用，进行直观教学，让课堂不再形式化。课堂从导入到新课展开，都注重让学生自我探究，让学生自己动手探究异分母分数加减的方法，这次改课非常完美。

　　第三次现场课结束后，南宁市小学数学教研团队对课堂效果进行测试。利用间隙时间，专家们对学生和家长进行了访谈。三位学生分享作为旁观者观课的感受，家长们分享重回课堂倾听老师们授课的心得，特级教师认真倾听点评，交流轻松而愉悦。俞正强老师说每位老师都有自己的教育风格，同样的知识点，不同的课堂生成，各有千秋。因此，听取学生自身的感受，能反馈我们的教学中不足的地方，听取家长的意见能更好地家校联合，名师点评可以提高教师自身的教学水平。

　　俞老师首先让南宁市小学数学教研团队成员分享了“现场改课”活动的感悟，接着结合现场改课及老师们提出的困惑展开论述。俞老师风趣幽默地说：“现场改课的目的是让好课燎原，我们要敢于暴露教学中的弱点，才能更好地成长。教师的人生是用一节课一节课串起来的，用一节节课的质量创造人生的质量。教书是门手艺活，教师要上好课，就要了解学生的童性……”。俞老师的主旨报告值得我们深思，改课是为了更符合学生童性，多听听学生的表达，让无话可说的学生有话说，让没有感觉的学生有感觉，完成知识建构。在今后的教学中我们还需要多磨练，关注不同层次的学生，抓住学生的困惑点，突破教学重难点，在不断实践、反思，再实践、再反思中成长。

　　现场改课：我们为什么要改？改什么？怎么改？谁来改？我们一起去琢磨，是以孩子学什么、怎么学来改，一切都是以学定教。马云鹏教授高屋建瓴，让我们对现场改课有了本质的理解，知道我们的课堂一定要关注学生，关注学生的思维困难的地方。让我们知道了要选择能够承上启下的核心内容来研究。改是为了上得更好，学得更好，学生得到更好的发展，教师也得到更好的专业发展！

       教研本是一场诗意的修行。经过第一天的学习，别具一格的“现场改课”教研范式研究与新课标小学数学教学创新探索活动让我们有不一样的收获，也给我们今后的教学方式提供了更多的方向，以“教”共进， 以“研”致远。老师们对新课标有了更深的理解。我们将以此次活动为契机，继续学习新课标的思想，践行新课标的理念，巧用教材，将新课标精神根植于日常教学中，做充满活力的学习型教师。