“赛”无止境，心中有“数”——2023年文昌市小学数学课堂教学片区评比活动(第七学区)

　　谭春花老师有效地将数学思想、数形结合、自主探究融合在一起，利用知识的迁移，引导学生认识和理解算理和算法。谭老师先利用古诗《清明》引入新课的教学，让学生经历收集、发现、提出、解决问题的过程，激发学生学习热情。接着引导学生将新知利用“分”的方式“转化”为旧知，再通过“合”求得结果，在探究中突破难点“怎么分？”。最后借助点子图让学生去探究算法，将“数”与“形”有效结合起来，让知识形象化、简单化。让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程。

　　甘垂禧老师结合生活化、趣味化的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生感知旋转与生活的密切联系，感受旋转的美感。甘老师充分发挥学生合作学习的能力，通过观察、运用、操作、互动等活动层层深入地引导学生来研究旋转的三要素以及旋转的特征，为学生提供充分体验数学活动的机会。利用教学情境，鼓励学生参与、自主、合作、探究，培养学生的实践能力，帮助它们理解掌握数学新知，感悟数学思想方法，从而获得深刻的数学活动体验。

　　陈娇青老师的《口算乘法》，以购买草莓的生活情境为依托，让学生编题、算题、总结算理。让学生知道数学来源于生活并运用到数学中去，一节课由各种活动贯穿其中。以学生已有的知识、经验为基础进行新知探究，使学生愿学、乐学。学生在闯关游戏中探究算理和算法，欢快、愉悦的氛围中获得新知，巩固新知，提高各种能力。最后由学生自评本节课所学知识以及自身表现，取得了预期的教学效果。

　　郭学风老师在教学中设计了多样的活动，让学生在操作中体验“量”，帮助学生积累量感。学生通过找、摸、说、辨、摆、议等环节调动多感官参与体验，逐步深化对面积概念的理解。学生在学习中发生了从关注形到聚焦量的转变，从运用观察法、重叠法概括性的描述面积到运用度量法借助小正方形的数量来描述，学生感受面积就是单位量的累加，学会用数学语言对现实世界进行客观描述。最后郭老师通过练习和课后作业进一步培养学生数学思维能力，发展学生的量感。丰富了学生对面积的感悟，体会数学与生活的紧密联系。

　　陈明山老师把算理的理解分为了“数形结合，明白算理”、“对比沟通，掌握算法”、“迁移比较，优化算法”、变化练习，提升思维”4个水平层次，紧紧围绕这四个水平层次，循序渐进的展开教学，来突破本节课的难点。通过计算的比较，强化了口算方法；多种形式的练习，拓展了口算的方法。课堂上孩子们头脑风暴不断，真正成为了课堂的“小主人”。

　　吴莲婷老师先让学生寻找生活中的三角形，体会生活中处处有数学，唤起学生研究三角形的兴趣，调动学生积极的学习情绪。接着，学生通过画三角形、判断三角形和说什么样的图形称为三角形，再现已有知识经验。最后学生凭借对“垂直”与平行四边形的底和高认识的经历和体验，通过尝试画高、交流讨论、画出三角形指定底边上的高等活动，在知识迁移中自主构建对三角形底和高的认识。本节课给学生提供了独立思考、操作的空间，数学活动有序而丰富。同时，每项活动都注重发挥学生的主体作用。学生在获取知识的过程中积累从事数学活动的经验，感受探索数学知识的乐趣和意义，领悟数学的价值。

　　文昌市教育研究培训中心陈伟教研员结合新课标对今天的活动做总结：

　　计算教学的三节课有4个特点。一是借助几何直观帮助学生理解算理、掌握算法。注重数形结合、建立数学模型，培养学生的数感和推理意识。二是关注算法的一致性，促进算法的有效迁移。三是多种表征方式的融合沟通算理和算法。四是在现实问题情境中理解计算的意义。

　　图形与几何教学的3种做法：第一是都构建了多样的学习活动，培养空间观念。如：创设操作情境、画图、测量、分类、观察、想象、推理等。第二是都借助丰富的素材发展几何直观。第三是沟通知识间的联系，构建结构化学习模式。

　　对在座教师提3点建议：要关注核心素养培育，落实新课程标准理念，提倡教学评一致性。要重视教学细节，落实教学目标。设计教学时可以分解目标到教学的各个环节上分别落实。要注重数学课堂教学的严谨性，备好教学内容，语言要精炼准确。

监 制：韩诞平、蒋翠婷

制 作：潘正富