沐书香，遇见更好的自己——三思前郭平学校教师共读第九期活动

　　最是书香能致远。4月8日上午，前郭平学校开展第九期“教师同读一本书”活动。大家通过一起阅读、分享、交流，引导教师不断从优秀作品中汲取营养、提高教师文化底蕴和文化修养，努力打造一支学习型教师队伍。分享主题：如何培养学生良好阅读习惯？

　　本期主讲孔静波老师，分享了自己的读书感受。对于小学生来讲，真正理解阅读的意义，是一股强大的精神动力，足以推动他产生强大的阅读欲望。学生的求知欲又是各不相同的。针对学生的不同心理特点，又应当采用不同的具体措施。阅读对提高英语语言综合能力有着重要意义。不论学习哪一种语言，都是需要大量的阅读。大多数英语成绩好的同学，阅读都不差。那是为什么呢？是因为阅读既是听、说、读、写四大技能中的基础，更是综合能力的体现。所以说，通过阅读，可以培养学生英语语感，可以丰富词汇量，可以有效提高英语写作能力，有助于学生英语思维的养成。是学好英语的主要手段和有效途径。

　　李娜老师作为语文学科代表分享了到：精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。老师可以充分结合课文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

　　数学组代表赵亚西老师结合教学实例发表了精湛的看法，在小学数学教学中，要想培养学生良好的阅读能力，教师就要先对学生的学习情况和习惯有一个全面的了解，准确分析学生的知识吸收能力，并采取有效的方法来激发学生的阅读兴趣。如可创设有趣的直观情境，激活学生的思维，加深学生对数学阅读的认识，调动学生的学习积极性，让学生在主动阅读中逐渐理解数学知识的本。例如，教学“商不变的性质”这一内容，对“在除法中，当被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数时商不变”这一知识点，在初次阅读时，学生的理解显得比较模糊、浅显。这时，教师就可以创设一个直观的情境，利用实物来促进学生对知识点的理解。教师先拿出提前准备好的盘子和饼干，再在盘子里放入6块饼干后，向学生提问：“同学们，这个盘子里装有6块饼干，老师想要分给3个同学。请问，每个同学能分到几块饼干？”学生不假思索地答道：“每个同学能分到2块饼干。”随后，教师又在盘子里放入了12块饼干，并向学生提问：“刚刚老师在盘子里又放入了12块饼干，想要分给9个同学。请问，每个同学能分到几块饼干？”同时，教师向学生演示加入饼干以及分饼干的过程。于是，学生很快得出“每个同学还是能分到2块饼干”的结论，并由此引出了一个值得思考的问题：“为什么饼干的数量和分的人数增多了，但每个同学分到的饼干数量却没有变化呢？”学生在一番观察、思考和分析后，一致认为：“这是因为要求每个人能分到的饼干数量，需要用饼干的数量除以人数，饼干的数量多了3倍，而人数也多了3倍，即饼干的数量和人数相应扩大了同样的倍数，所以这和将6块饼干分给3个人其实没有本质区别，最终的结果自然就没有变化了。”得出结论后，教师引导学生再次阅读本课的知识点。在直观情境的辅助下，学生自然深刻地理解了商不变的性质，同时感受到了数学语言的严谨性，对数学产生了浓厚的探究兴趣。这样创设直观情境，不仅激发了学生阅读和探究的兴趣，还让学生对相关的数学知识有了更加深刻的理解，有效培养了学生的数学阅读能力。