《指南》中指出:要培养幼儿基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情。
幼小衔接入学准备指导要点：生活准备发展目标二：生活自理中也建议幼儿坚持自己的事情自己做，以此培养幼儿进餐时的自主性和自我服务能力，让他们真正成为餐桌的主人，从中获得自己动手取餐的乐趣。对“一日活动皆课程”的幼儿园而言，用餐对培养幼儿的生活自理能力有着极其重要的作用。
陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童能自己做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想。”
进入大班后，幼儿的小主人意识愈发的强烈，愿意为班级服务，更能很好地照顾自己。教师应鼓励幼儿做力所能及的事情。
基于幼儿发展的需要，朵三班开展了大班幼儿自主进餐活动，真正实现生活能力上的衔接与提升。让进餐变得更自主！
活动目标：
1了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食，不浪费，珍惜粮食。
2幼儿能够自主进餐，遵守自主用餐的规则。培养幼儿服务自己的能力，养成良好的进餐习惯，
3 愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
小朋友分组讨论：自主进餐包括什么？
学会认识使用餐具。
共同制定自主进餐规则。
每个小朋友和大家分享交流。
通过孩子们时间探索共同发现问题：
1一排小朋友自主用餐很慢。
2有的小朋友容易潵汤。
3有的小朋友吃饭很慢。
4有的小朋友挤来挤去，太拥挤。
和孩子们利用晨谈和午谈讨论共同解决问题。
1可以排成两队，就会加快速度。
2让幼儿学会如何掌握平衡，就不会潵汤了。
3让吃饭慢的小朋友先盛饭。
4排队取餐时候，注意保持距离，就不会拥挤了。
幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。幼儿期孩子的用餐习惯可塑性较强，此时培养他们良好的用餐习惯，及时纠正不良饮食习惯，是家庭教育和幼儿园保育教育的一项重要任务，对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。今天让我们一起来看看朵三班进餐环节吧。
洗手
餐前分餐具
每天有两名分餐具的小朋友，把每组需要的餐具勺子分好，摆放好。
餐前播报
自主进餐
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。在享受美味的同时，孩子们不忘践行光盘行动。
饭后漱口
漱口儿歌
手拿小小杯，
含口清清水，
抬起头，
闭着嘴，
咕噜咕噜吐出水。
饭后散步
小小值日生
午饭后，教师带着孩子们一起午谈，分享喜爱的话题，感受餐后的幸福时光。
经过了自主用餐的实践，孩子们逐渐实现了就餐环节的自我服务。他们知道了吃多少盛多少，避免了不必要的浪费，也节约了时间，吃饭速度和饭量有了明显的增加，逐渐感受到了谦让与协作的重要性，孩子的能力得到了提升！
自主进餐活动突破了传统意义上由教师分餐、幼儿等待的进餐方式，而采取了幼儿自主进餐的形式。教师由包办者转变为观察者、辅助者，让幼儿主动尝试自我服务、自我管理，自己动手体验，也给了教师关注差异性、给与帮助的机会。 自主取餐中的成长点滴是孩子们自主式从讨论、提出、发现、调整、实践、评价等全过程的自我学习。
良好的习惯并非一朝一夕养成，还需要各位家长也参与到宝贝的行为习惯中，一起来看看孩子们在家的表现吧！
“生活即教育”，一日生活皆课程。此次活动中，孩子们学会了更多的用餐礼仪，在就餐中安静、谦让，养成文明用餐的行为习惯，同时也体会到了自主进食的快乐，体验了自我服务的乐趣。让食物的香味飘满童年，让我们一直做孩子成长道路上的支持者！