课程起源
老师：小朋友们去过动物园吗？
👦🏻：老师我去过公园！老师我也去过！老师…
我以为孩子们都会说：我去过！没想到疫情三年，孩子们还没有机会真正去游览。这个主题活动陷入僵局，我不知道用什么样的方法带孩子去了解“野生动物园”。不知道从何着手。没有经验引领，就让孩子自行尝试搭建。
第二天我们班的王泽怀小朋友竟然带来了一张动物园的“线路图”。孩子们特别好奇，甚至特别激动，叽叽喳喳的说动物园里有什么！
刘玉泽：不对不对，豹子园的墙太低了，熊猫不能和豹子呆在一起，豹子一下子跳过去，就把熊猫咬死了。单嘉轩：对，熊猫和羚羊在一起也不行❌俩孩子一边说一边把刚刚建起来的动物园给拆掉了。
搭建初期，我发现孩子们搭建的动物园还只是利用了简单的围合，然后把动物们都放在了一起！好在部分孩子还能通过之前食物链的经验运用到这里。
第二天我们班的王泽怀小朋友竟然带来了一张动物园的“线路图”。孩子们特别好奇，甚至特别激动，叽叽喳喳的说动物园里有什么！
活动正式开始：2月24日老师们搜集来很多动物园的浏览线路图，将其投放在建构区的小口袋里。张文泽：这是大门！还有厕所！刘玉泽：不对！这明明是停车场！这才是大门！这里有“票口”。（检票口）孩子们叽叽喳喳的讨论，谈论他们认出的地方…
基于大一班3月建构区，野生动物园后，孩子实现了室内各区域的联动。以及将室内的经验兴趣延伸到了户外！
在区域活动的时候，孩子们总会来问老师，这个标志是什么意思啊？老师这里画的是什么呀？…通过孩子们的猜测和老师的介绍，他们心里逐渐对动物园有了初步的认识…有些小男生在户外游戏的时候还会通过户外的拼插积木对动物园有新的创意和设计。
2月27日周末回来，有几位小朋友从家里带来了自己画的小动物！妙妙：我画的是长颈鹿，长颈鹿的房子是没有顶的，它很高很高。它的家有很多树，可以吃叶子！田心语：老师我画了孔雀！动物园里有孔雀。…孩子们利用周末搜集并画了很多小动物，并且为他们设计了“家”。他们对动物园的了解游刃有余，还知道了动物园有卫生间，有餐厅，有休息的地方，还有乘坐缆车的地方…
👦🏻：这是河马园，我给它造了假山，我在爸爸手机上看到了
刘凡涤：这是猛兽园，游客不能靠近不能靠近，你可以在这个观光塔上面看它。
郭璟宇：我这是大象园，大象在玩水，这里是水！
3月1日历时一周这一天，终于我看到了孩子们逐步从单个园区到动物园整体搭建的初步尝试郝长轩：老师，欢迎来到我的动物园，这里是大门，你看他们在排队等着检票。
这是动物园搭建中俯瞰的效果图孩子们将动物园划分了四个区域。
孩子们在搭建中还在不断的商议各有分工刘玉泽是动物园的设计实施者单嘉轩负责动物园的花草布置潘圣泽负责搭建观光车。
郭靖宇：这两个小人是喂鳄鱼的，开的车鳄鱼就咬不到他们了。
3月5日在不断对动物园进行搭建的活动过程中，孩子们还拼插出：巡逻警车
餐厅休息区
停车场
结果非常明显，在集体活动中，孩子对新的搭建技巧掌握的很快，通过两组划分，纵向发展组不再仅仅追求高度上的建设，也学会了将动物园进行了横向的区域划分。而会划分区域的组，也开始试着大楼平地起！
后期再进行区域的时候我发现孩子们能有计划的将动物园的各个部分进行功能划分了
张文泽：这是动物园的哨岗，上面是可以看监控
刘玉泽：这里是动物的恒温泳池，夏天可以给河马降温洗澡。
这是动物园里的高塔，可以在这里看到动物园的全貌！
下面是导游服务台，可以在这里请导游介绍，也可以找小孩！（游览动物园，小朋友与家长走失）
：这些人在享受日光浴
这里是动物园的厕所刘玉泽：就是不知道厕所门怎么弄！总不能是透明的吧！郭靖宇拿来了拼插积木，把厕所门建好了。
这里是看烟花的地方，两边是电梯，可以坐电梯去观光台！
结合孩子们一个月以来对建构游戏的探索，我发现在指导幼儿建构活动时，往往会走入一个误区，认为建构完成便是一次活动的结束，实际上恰恰相反，建构活动的结束其实是许多活动的开始，我们可以帮助幼儿回忆建构过程，讨论在活动中自己做了什么，怎么做的，不仅可以将收获的学习经验作为其他小朋友模仿学习的经验引领，也能对在活动中发现的问题进行更深的思考！而且对下次建构活动又起到了一个铺垫作用，而且我发现这种情况适用在各个区域…
美工区
在动物园的建设中，有参与到建构区的小朋友，也会到美工区进行活动前方案的设计：
果果：这是我设计的导游牌，举着这个牌子就知道我是导游了
糖糖：这是我画的孔雀园的标志。
通过美工区，孩子们不光给动物园设计了各种动物，还有动物园的大门等各种基础设施…
通过对建构区投放的旅游线路图，孩子们设计了一份属于他们的“游玩攻略”。
表演区
通过美工区设计出的“游玩攻略”，我们大一班的小朋友也将这份游玩攻略投入使用在了表演区。看到孩子们把椅子围成一圈，我有点一头雾水，突然刘淑菡走过来邀请我加入他们的游戏，我也便学着孩子们走到圈内，
突然潘圣泽说：老师，你是游客，我们是动物，你不能来我们的家，你只能在外面看我们，可以喂我们食物！
（下次再加入孩子们的游戏前，我必须要长时间观察学习，不然就容易破坏了孩子们的游戏规则）
接下来的几天，动物园逐渐壮大，孩子们也开始模仿在游览动物园时，有瞌睡打盹的小鹿，还有四处张望的小兔子…
户外自主
刘玉泽小朋友带领搭建过动物。
孩子们在户外活动时用大的插塑积木搭了各种各样的小动物。
：“这是我们搭了一个猛兽。”
田欣语和吕启睿他们插了一个龙，“老师你们看，我们能骑上去。”
张文泽和巩自航说：这个是恐龙！
老师：这是什么恐龙啊？
张文泽：这是马门溪龙！
巩自航：这是假的的，这是我们给动物园做的雕像！
经过这一个月的观察，孩子们将动物园这一主题的活动组织的热火朝天，而且渗透在了各个领域，我发现，只要找到好的切入点，能勾起孩子兴趣，孩子会运用他们强大的学习能力将这个模块迅速提升。而且在老师的观察中，也要以适当的角色和角度加入了解他们的游戏，不要因为自己的盲目加入而给孩子们的游戏帮倒忙！
编辑：陈艺琳
审核：李洪英 李辉