——记2022学年下学期第十四周越秀区三年级英语教研活动。
踏着初夏的脚步，伴着沁人的花香，5月10日下午，越秀区三年级的英语老师们欢聚在农林下路小学参加教研活动。在赵巍军老师的精心组织下，我们展开了主题为“学生核心素养导向下的单元整体教学研讨”活动。本次单元整体设计的主题为“We love our pets”，认识不同的动物、了解动物、感受动物的可爱之处,从而达到爱护动物、保护动物、珍爱生命的育人价值。本次活动主要分为三个部分，Part 1是观摩由农林下路小学杨凤老师执教的精彩课例展示；Part 2是由清水濠小学梁峭瑜老师带来关于单元整体设计的综述微讲座；Part 3是赵老师和部分骨干教师对这两位老师的精彩点评。
Part 1 观摩研讨课
活动第一部分由农林下路小学杨凤老师执教Module 6 Unit 12 Whose rabbits are these?（Period4）基于单元整体教学，致力于发展学生核心素养，杨老师进行了精彩的课例展示。整堂课随着杨老师轻松的问候和农林下路小学特色课前3分钟师生共读活动中拉开了序幕。以Ben,Jiamin,Xiaoling和Janet在Ben的叔叔农场里度过了一整天为主线，以动物的叫声导入，一下子就抓住了学生的注意力。杨老师创设了一系列教学活动。在复习表达动物的名词的过程中学习新单词really和新句型Are they...?Yes, they are./No, they aren't.让学生填写动物牌、根据动物牌寻找动物的主人，学习并理解课文对话内容；在小组合作中运用核心语言询问、回答动物所属并描述动物，并运用本节课所学知识描述其他动物，对学生生活中的动物展开猜测与描述。学生积极地参与谈论，学习热情高涨。最后在欢乐轻松的气氛中完成了整堂课。
本课最大亮点是将课本知识延伸至学生实际生活中，让学生能在生活中运用课堂知识。杨老师通过展示自己生活当中与宠物相处的vlog，带出班上同学养宠物的图片，并让孩子们通过句型练习，猜出宠物的主人。加强了课程内容与学生生活的联系，更注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。
精彩的课例展示结束后，杨老师随即对本课例进行了课后反思，她提到重难点的练习覆盖面可以再广一些，让更多的学生参与进来。
Part 2 综述微讲座
来自清水濠小学的梁峭瑜老师为我们带来精彩的30分钟微讲座，俗话说：台上三分钟，台下十年功。我们中心组老师们亲眼见证着梁老师一次又一次对发言稿进行细致的修改加工，最后的成品让大家眼前一亮。梁老师从以下三个方面对三年级下册Module 6 Pets单元整体设计进行综述：
理论基础——以2022版新课标为蓝本，高度概括出培养学生英语核心素养的四个维度和与之匹配的课程总目标，即发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，在课堂上践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
单元整体教学设计——层层递进式地细致分析Module 6内四个语篇内容及其育人功能之间的联系，构建具有关联性、教育性和发展性的单元主题框架，凝炼单元育人价值并明确单元核心素养综合表现。值得一提的是语篇二，这是中心组黄枫丹老师精心挑选的一篇非虚构类配图短文，梁老师还就此展开了关于非虚构类文本阅读对学生终身学习重要性的论述。
案例U12的教学设计——如何依据单元育人蓝图实施教学，如何落实教—学—评一体化，梁老师深入地剖析了学情，包括学生的年龄特点、已有知识和预设学习难点等，还把杨凤老师精心安排的学习理解、应用实践、迁移创新类学习活动逐一为我们娓娓道来。
Part 3 精彩点评
赵老师抛砖引玉式地提问：如果您是执教老师，您将如何提炼本单元的主题呢？引发了现场老师们激烈的思维碰撞，来自朝天路小学、文德路小学和中星小学的三位一线骨干教师代表结合自己的教学经验发表了意见和看法，在场的老师们也都纷纷各抒己见，教研氛围浓厚，有效促进了教师们的专业成长。
活动最后，赵老师做了最重要的总结性发言：首先，她肯定了三年级英语中心组老师们本学期的教研工作，各自负责的单元整体设计方案都能紧扣新课标并体现培养学生英语学科素养的精神。赵老师指出，“新课标”下的育人目标有所调整，更注重学生核心素养的培养，教学要以情境为依托，注重学生的运用能力，注重学生用语言解决生活中真实问题的能力，要使课堂学习回归到生活的运用中。以本单元模块设计第三课时非虚构类文本“Different dogs”绘本为例，通过介绍狗的种类、习性、能力等，可以更好的帮助学生理解和学习本单元，让学生可以在“人与自然”的话题下取得拓展。其次，她还高度评价了梁老师所做的关于Module 6的单元整体设计，方案内所选的语篇单元主题定位明确，精准地提炼出育人价值，充分挖掘课本内的资源，如：在语篇四中增补了对story time的续写部分，这样既体现了中高考的风向标，又丰富了教材资源。
赵老师还就杨凤老师的课例进行了点评。指出本课例有以下的亮点：1.语言学习的结构化清晰，2.评价过程性清晰，新颖，贯穿全课；3.情境真实有趣，利用多模态资源发展学生多元智能，加深学生的参与和体验；4.设计梯度明显，有利于开展不同层次的教学；5.以学生为主体，注重教学内容与生活连接，培养学生核心素养。同时，赵老师也提出了一些教学建议与思考：1.可以让学生的参与面再广一些，小组讨论后的回答可让多个组员参与；2.新词“really”的对比呈现方式非常好，可以在呈现后加上更多的图片进行操练；3.在设计教学活动时，可根据实际情况，对应用实践和迁移创新的学习活动进行拆分，在合适的环节进行体现，使课堂脉络更加清晰。赵老师还赞扬了农林下路小学作为广州市智慧阅读试点学校，积极开展“智慧阅读”和“师生共读”活动，有效地培养学生的阅读素养。
结语：教研之路漫漫其修远兮，吾辈将竭尽所能上下而求索，我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长。期待下次教研，再会！
END
文稿：郭彦琪 张春秀
图片：三年级中心组成员
审核：赵巍军