赵亮，邯郸市丛台区学步桥小学，邯郸市科学兼职教研员、邯郸市骨干教师、邯郸市冀黎明小学科学名师工作室成员、邯郸市优秀教师、丛台区名师、丛台区吴丽丽名师工作室成员。先后获得河北省信息技术优质课一等奖、河北省科学优质课二等奖、邯郸市科学优质课比赛一等奖、邯郸市自制教具比赛一等奖、邯郸市技能比赛一等奖。本人教育理念，惟真惟实，让兴趣激发学生动力。
《保温物品大比拼（一）》教学设计
教材分析
本课以工程实践为主线设计了三个活动。
“任务”的目的是通过创设情境，明确具体的制作保温物品的任务，根据任务，明确要解决的主要问题。
“调研” 的目的是获取与问题有关的信息，并通过制订调研计划明确调研主题、主要问题、调研方法、记录信息等。
“设计”的目的是引领学生运用保温知识，结合有关制作信息，利用概念图进行设计分析，利用头脑风暴的方法构
思多样的作品方案，利用草图把构思的方案呈现出来，并进行评价与筛选。通过本课学习培养学生明确任务、确定主题、获取信息、设计方案、表达交流、反思评价等科学探究能力，以及创新思维能力和技术设计能力；激发学生采用新的思路、新的材料、新的方法设计制作保温物品的兴趣；帮助学生树立乐意与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点的科学态度。
本课重点是设计制作保温物品的方案。
教学目标
科学概念
能列举出生活中常用的保温物品。
科学思维
1.能根据不同任务，明确要解决的主要问题。
2.能通过多种方式进行调研，搜集与问题有关的信息。
3.能按照分析、构思、呈现的过程设计制作方案，并运用概念图呈现出来。
探究实践与态度责任
1.能对制作保温物品表现出探究兴趣。
2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的方案。
3.能采用新的思路、新的材料和新的方法设计制作方案。
4.能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点。
5.能说出人们的实际需求促进了保温技术的发展。
教学重难点
根据需求完成保温物品设计图
课前准备
保温盒、保温袋、课件等
教学评一体化流程图
教学过程
板书设计
电子书页
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图文：赵 亮
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