承担学校：西安市第十七中学
2022版《数学课程标准》以核心素养为导向，要求数学课不仅要注重学生基础知识、基本技能、基本经验、基本方法的获得与发展，还要重视学生运用知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力。基于以上理念，以下三位老师带来了如下的说课分享。
说课者：齐文娟
《反比例函数》是《数学课程标准》中“数与代数”的范畴。继七年级变量之间关系，八年级一次函数的基础上，再一次进入的函数领域。它是对函数相关知识的延伸和再认识、再巩固，通过本单元的学习能够使学生进一步感受各种函数在生活中的大量存在，体会反比例函数也是刻画变量之间关系的有效数学模型，从而更深刻理解学习函数的价值和意义。对于函数的学习，原则是遵循循序渐进、螺旋上升规律。对于变化规律的探索、描述，早期对函数的丰富经历，从七、八年级就已经逐步接触认识，九年级学生正处于感性到理性认识的转型期，反比例函数的教学建立在学生已有认知基础之上，因此激发学生的数学经验，用已知探索未知，才能提高学习的有效性。
说课者：田晶
勾股定理是平面几何的最基本定理之一，从数量的角度刻画了直角三角形的特征，渗透了数形结合思想。学习勾股定理是进一步认识和理解直角三角形的需要，也是后续有关几何运算和代数学习的必要基础，因此勾股定理具有学科的基础性和广泛的应用。勾股定理具有丰富的文化内涵，可以引发学生对数学文化、数学历史的思考。在勾股定理的发现、验证中，蕴含着培养学生核心素养的材料。本节内容是"勾股定理"的章节起始课，要让学生直观感受“勾股定理”学习的必要性，引导学生探索勾股定理，体验猜想一归纳一验证的数学学习过程，整体感知本章的内容，激发学生学习本章的兴趣。
说课者：宋旭娜
通过小学数学知识以及英语课程的学习，字母对学生来说已经不陌生。小学学过的数学公式、法则等都为本节课的学习奠定了一定基础。看似平常的“字母表示数”，其丰富的内涵、尤其是“找规律”，学生还是有一定难度的。本节课提供一个实际情景，不仅激发学生兴趣，同时为字母表示数做铺垫。进而提出一个问题，让学生去探究，逐步呈现由特例到一般规律，并用字母表示一般规律的过程。在这个过程中，学生要经历操作与思考、表达与交流等过程。学生分组合作是完成本节内容的关键，整节课在一个积极思考的过程中进行，教学中要注意调动学生的主动性，给学生提供充分的思考时间，让学生学会用自己的语言合理表达规律，最终形成符号表示的过程。