让学习在实践课堂真实发生，
让师生在实践课堂全面发展。
——题记
驾起长风随鹰飞，不负韶光健步行。根据县委、县政府“强师提质”指示要求，为发挥张先庆名师工作室在小学数学学科的示范和引领作用，探索实施“实践课堂”的有效路径，2023年5月15日，由广昌县教体局主办，广昌县小学数学张先庆名师工作室、广昌县第二小学共同承办的广昌县“名师带学科”2023年度第九次教研活动在广昌二小举行。县教体局党委委员刘梅才、县教研室主任刘小毛、县教研室教研员李锦龙、张先庆名师工作室成员以及全县小学数学骨干教师40余人参加了本次活动，其他同学科教师在线观摩了两节公开课。
为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》 的 “实践育人”理念，推进全县的“实践课堂”改革，工作室集大家智慧，就“复习课如何开展实践活动”“如何设计好实践性作业单引导学生探究”“如何利用课堂评价促进学生实践”等话题，进行了多轮研磨；结合县教研室刘主任、李老师的建议，我们打破了“先回顾整理后巩固练习”的复习课的一般流程，立足于“知识的应用”和“问题的解决”，让学生在解决问题的过程中经历统计的全过程，发展学生的数据意识和应用意识。
诗有百味，方品才能知其意；课有百种，实践才能呈其美。张先庆名师与二小的曾桂木老师就六年级数学下册《总复习：统计》一课进行同课异构，异彩纷呈。
张名师利用《实践性作业单》，引导学生运用“五步”探究思路解决“为采购图书提出合理建议”的问题：
第一步：明确任务。学生理解并融入情境，明确探究任务——为班级采购图书提出合理建议。
第二步：提出猜想。学生结合自身爱好或调查经历，展开合理猜想。
第三步：学习方案。学生自主学习调查方案，并进行交流。引导学生回顾“收集数据”“整理数据”“描述数据”“分析数据”“得出结论”等统计的一般步骤，同步复习相关统计知识。
第四步：统计实践。学生开展统计活动，经历“投一投”“数一数”“画一画”“说一说”“议一议”等数学探究活动，进而为班级采购图书提出合理建议。
第五步，成果汇报。学生展示小组的学习成果，并用数据提出采购建议；其他同学倾听、补充、质疑、评价。
“公司可以根据大家刚才的建议为全校采购图书吗？”一石激起千层浪！张名师顺势引导学生按照“五步”探究思路循环进行探究，并用信息技术手段辅助统计。
课堂上，张名师适时地引导、精妙地评价，极大地促进了学生的实践活动。老师的教、学生的学，在师生共同做《实践性作业单》时高度融合！
曾老师以统计学校兴趣小组为学习任务，在学生完成学习任务的同时，引导学生复习数据收集、整理、描述等相关统计知识；并引导学生用思维导图对统计知识进行整理和重构。学生在运用统计知识完成学习任务的过程中，体会统计在实际生活的作用，培养了学生的数据意识，发展了学生的统计观念。
张名师以《让学习在实践课堂中真实发生——探索小学数学实践课堂的教学评价》为题，结合具体的案例，与大家进行交流。
张名师首先对“实践课堂”“教学评价”进行界定；然后，以《广昌县2023年春优质课观课记录与评价表》为蓝本，从评价“学生的学”和“教师的教”两方面阐述了自己之于小学数学实践课堂评价的所做、所思、所想、所悟。
张名师认为，可以从“学习实践”“学习方式”“学习效果”等维度对“学生的学”进行评价，通过评价引导学生采用“亲身经历”“自身感悟”等方式开展有价值的实践活动，在活动中探究新知、发展素养；可以从“教学设计”“教学组织”“课堂评价”等维度对“教师的教”进行评价，通过评价引导教师制定指向核心素养的学习目标，设计并应用渗透“五步循环”探究思路的《实践性作业单》引导学生开展实践活动，同时辅以适时的点拨和精准的评价。
“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”（斯塔费尔比姆），小学数学实践课堂评价体系的构建，犹如一盏明灯，指引着实践课堂改进的方向。
下午，老师们采用马路牙子法，结合张名师“让学习在实践课堂真正发生”的评价理念，从主题感受、优点体现、教学建议、学习行动等方面对两堂公开课进行评价。刘主任、张名师、李老师参与各小组的讨论，适时地给予指点和提炼。
《实践性作业单》简洁明了，导向性强。“学习方案”中统计步骤清楚，便于理解；“统计实践”中指令明确，实践性强（投一投、数一数、画一画、说一说、议一议），学习工具更是恰到好处（格子图、等分成30份的圆）；“成果汇报”提供汇报范例，引导学生养成用数据说话的习惯。
课堂上，“教师的教”与“学生的学”融合到做《实践性作业单》中，实现了教学做合一的境界。整堂课，学生学得轻松，教师也教得轻松。
建议课后实践性作业的描述要详细一点，让学生有可操作性。如：六一国际儿童节快到了，该怎样为孩子们准备称心的节日礼物呢？请你调查六年级部分学生的礼物需求，绘制合适的统计图表，给老师出谋划策。
投票、数票、画图、分析数据、“数”说建议……整堂课，学生置身于有价值的实践活动中，学习在课堂上真实地发生。
课堂上，借助《实践性作业单》的引导，学生遵循“五步”探究思路解决“为班级采购图书提出合理建议”的实际问题；教师提出质疑“班级采购图书的建议是否适用于全校采购图书”后，引导学生继续遵循“五步”思路循环进行探究；学生在实践活动中既解决了实际问题，又受到了“五步”循环探究思路的熏陶。
张名师的课，评价用语丰富：有鼓励性、评析性、导向性、表扬性评价语；评价主体多元：自评（老师自评、学生自评）、他评（师评生、生评生）；评价方式多样：成长树、积分制，学习单、现场追问等。
建议教师将积分直观地、动态地展示出来，从而激发学生的竞争意识和学习兴趣。
应用意识、数据意识、生活情境、生本课堂……也是大家关注的焦点。
县教体局党委委员刘梅才：与会老师要勤于学习、勇于实践，推进“实践课堂”改革；所有老师要善于反思、敢于创造，将“实践课堂”落实在日常教学中；全县老师要不断提高自身的综合素养，争做“四有好老师”。
县教研室主任刘小毛：联系生活，咬住学习重难点，设计好实践性作业；耕耘课堂，教学做合一，让学习真实发生；落实探究，五步循环，让学生在实践课堂中成长。
县第二小学谢莹尔校长：以深沉的教育情怀、开阔的人文视野、深厚的理论功底和精湛的专业技能构建“辽阔的教室”，在这“辽阔的教室”里落实课标理念，推进实践课堂，贯彻教书育人。
县教研室教研员李锦龙：及时总结今天的学习收获；做好传播本次名师理念的主题校本教研；将“实践育人”理念落实在日常教学中。
活动最后，领导们现场为老师们颁发证书。
教育之道，如金如锡，如圭如璧；教学之技，如切如磋，如琢如磨；教育之中，大道至简，任重途远。
在探索实践课堂的历程中，我们一路携手，一路研讨，一路收获，一路芳香……
撰稿：温丽娟
初审：张先庆
复审：李锦龙
终审：刘小毛