为进一步提高作业设计的精准性、有效性，提高课堂教学效率，减轻学生的作业负担，5月11日上午，“双减”背景下小学数学作业设计专题培训班正式开班。本次活动由永康市教师进修学校主办， 中国教师网承办。本次培训旨在推动提质减负，开发学生自主学习与可持续学习的潜能，提升学生核心素养，培养学生的审辦思维与求联思维，掌握和运用数学规律和关系，提高解决实际问题的能力。来自永康市各小学的125名小学数学教师们参加了本次培训。
上午8点50分，全体参训教师参加了开班仪式。仪式由中国教师网王伟婷老师主持，王老师介绍了培训要求和具体注意事项。开班仪式后，进入名师教研活动环节。
第一节课由萧山区教坛新秀李佳老师讲解《五年级:等积变换》。李老师从三个相同大小、不同阴影的图形入手，引导学生通过计算阴影部分的面积，来寻找发现“同底等高”等积变换的规律。随后，李老师对题目再次进行变换、加大难度，在解题过程中进一步引导学生通过构建平行线来帮助解决“形变积不变”问题。最后，李老师通过设计层层递进的系列问题套组，让学生在实践中寻找不规则阴影部分的平行线构建办法，通过等积变换快速得出阴影面积答案，大大提升了此类问题的解决速度。
第二堂课由萧山区⻣干教师平原讲解《三下年级:面积复习》。平老师从常⻅的图形面积入手，用两组“周⻓相等但面积不等”和“面积相等周⻓不等”的图形，引导学生探索周⻓与面积之间的关系。随后，平老师用常⻅的老太太菜园围篱笆问题，进一步探求在周⻓确定情况下求最大面积解，并引申出一边靠墙的篱笆面积问题。在平老师的带领下，学生们按照规律逐一计算图形面积，并归纳出周⻓确定的情况下，边⻓相等面积最大，靠墙篱笆问题中，周⻓确定的情况下，⻓是宽的两倍时，面积最大等结论。同学们在具体的问题中，对周⻓和面积的关系有了更深入的了解。
第三节课由正高级教师李国良执教《三下年级:整合复习》。李老师用一句“数学是一⻔会生⻓的学科”来引入，并抛出“1.2.3.4这4个数字组成的哪两个两位数的乘积最小?”的问题，引导学生去思考探索数的发展关系。随后，李老师又抛出一个极具挑战性的问题，让同学们自行到书本中寻找类似的题目。在师生们的共同努力下，同学们发现数字乘积问题与⻓方形面积问题有很大的相似性，可以用⻓方形的面积来直观感受数字变化所带来乘积不同的规律，将数与形有机结合了起来。最后，李老师用一张树形图，勾勒出从小学一年级以来不同加法的不同意义，将部分知识点有机串联起来，很好的回应了“数学是会生⻓的学科”的论点。
三节公开课给在座老师带来了很多启发，我们全体数学教师将以务本求实的态度，把教研中的先进理念和经验做法落实到课堂教学工作中。从而提高课堂教学效率，减轻学生的作业负担。
5月11日下午，由正高级教师，浙江省优秀教师，浙江省名师培养对象，杭州市首届杰出教育工作者，杭州市第一批名师培养对象，小学数学教师杂志封面人物。现任杭州市萧山区夹灶小学书记李国良校长为我们带来了一场精彩的主题讲座：《如何上有深度的课》。讲座深深吸引了在场的参会人员，让老师对课堂教育教学有了更深的认识。
李老师基于课改背景以及小学数学课堂的分析，对教师们在“深度学习•思维课堂”理念下如何培育学生核心素养、发展学生思维力做出了详细的指导建议。李老师先是从什么是“深度教学”，引出老师们对思维课堂的思考，认为“深度教学”不是单纯追求知识，而是追求整体素养的发展。接下来，李老师用《三角形角的关系》等真实课堂实例，让每位老师了解到在深度教学课堂开展过程中容易出现的问题，引用实例生动有趣，讲解过程深入浅出，让老师们深受启发。
李老师的讲座思路清晰，对数学教学的追求和独到见解体现了他丰厚的功底，结合优秀课例，引领教师提升自身专业素养，上出有高度、有深度、有温度的数学课。本次培训活动提升了老师们的教学设计站位和课堂教学水平，开阔了教师们的专业视野，为“深度教学”的变革提供了新的指引。
5月12日上午，我们有幸邀请到浙江省心理特级教师、嘉兴市南湖区教育研究培训中心副主任、心理教育教研员陈尔胜老师为全体参训教师带来《小学生身心发展规律及其辅导》的专题讲座。
讲座伊始，陈老师向全体教师介绍了教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》的通知，让
我们深切感受到促进学生身心健康全面发展是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。
紧接着陈老师就小学数学教育中的心理元素组织参训教师进行头脑风暴，老师们积极参与交流，提出了自己的看法。随后陈老师为学员们带来了一堂别开生
面的培训讲座。讲座主要从以下几个方面开始：
一、小学数学教育，从了解教育和学生开始
什么是教育？教育就是启发、引导、培养新一代。什么是学生？儿童带着全部的丰富性与独特性进入教育之中以后，就成为了学生。陈老师带来的《穿越玉
米地》的故事，给出了九条穿越定律，让我们更了解教育和学生的定义和内涵，令老师们多有感悟。
二、小学数学教育，从了解自己开始
“人生最大的智慧，就是认识你自己”，作为一个老师只有认识了自己，了解自己的性格，才能更好地调整状态，达到理想的教学目的，达到与学生的共赢。
陈老师现场对参训老师做了DISC性格测试和情绪稳定性自我检测，让学员们通过科学的测评方法促进自我了解，认识自身的性格，更好地挖掘发挥自己的性格特点和优势。
5月12日下午，来自杭州的潘红娟老师为培训班学员们开展了《作业设计的基本取向与策略例谈》讲座。潘红娟，浙江省杭州市上城区小学数学教研员，浙江省教坛新秀，浙江省优秀教研员，人民教育出版社小学数学培训团专家，中国小学数学教育学会先进工作者，杭州市小数会常务理事、华东六省一市课堂教学评比一等奖获得者。人教版小学数学教材《教师用书》编写组成员及培训专家;人教版微课资源项目指导专家;多次参与教育部基础教育质量监测及浙江省质量监测工作。
潘老师以长方体和正方体体积一课为例，讲解了“课堂决定作业”。课堂的目标，理念，形态，直接决定作业的设计。以《长方体正方体的体积》一课为例，基于理解体积的计算是体积单位叠加的本质意义这一课堂教学关键目标，别有用心的设计有关于利用“长方体体积＝底面积×高”公式运用的解决问题的关键作业。在作业中继续深度理解和内化知识。
潘老师结合多种作业设计实例，提出作业设计的价值取向，要更为关注学生学习的心理研究，即以生为本；更为关注单元视角与关键目标，即整体设计；更为关注思想方法与思维发展，即能力立意；更为关注文化渗透与整合拓展，即学科育人；更为关注真实情境与问题解决，即国际视野。
培训班的学员们认真聆听讲座，感受潘老师讲座中提到的作业设计目标要依据课堂目标，作业设计的目的是以期达成更加深度的学习。
培训的最后，进修学校田校长做了总结，鼓励老师们参训学习，在培训中提升自我，做一个有深度，有广度的研究型教师。
新课程标准要求在教学活动中，教师需要特别注重培养学生的学科核心素养，以此满足学生的综合发展需求。在小学数学教学中，教师不仅要在课堂教学环节培养学生的数学学科核心素养，还要在课后作业设计中考虑学生的数学学科核心素养的发展，这样才能全方位培养学生的综合素养，为学生的综合发展奠定基础。
基于这样的思考，5月13日上午，杭州市富阳区教育发展研究中心小学数学教研员吕立峰为我们带来《核心素养视域下的小学数学作业设计》的讲座。老师首先向大家介绍了什么是核心素养，接下来又介绍了什么是数学核心素养。
吕老师的讲座内容丰富，引经据典，事例鲜活，让大家受益匪浅。
为了更好地培养学生的数学学科核心素养，今后我们在作业设计时要特别注重作业的探究性、层次性和趣味性，要尽可能地激发学生的热情，让学生在完成作业的过程中感受到学习的趣味，促使学生更好地投入作业中，帮助学生加深对课堂知识的理解，促进学生全面发展。
“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们有幸聆听了吕立峰老师带来的《高质量数学作业的设计与实施》的讲座，他和我们分享了教师要根据学生的差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这就更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。
一、做到作业管理，提高课堂效率。
作业管理要做到“精选”，精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率:先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间;全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业;反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。
二、布置作业要有明确的指向性。
布置作业时要让学生明白作业布置和练习是有指向的，而不是单纯的让学生熟悉一项技能，掌握一门知识。我们要让自己布置的作业是生机的、多元的，让学生不是为了完成作业而作业，而是通过作业的过程提升能力。
三、注重对作业评价的指导。
作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址;对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂;对于融合型作业:由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
作为教师，首先要扎扎实实、尽心尽力的备好每一堂课，课前充分了解学生因材施教，课堂上充分的尊重学生。给予并鼓励学生有表达与思辨的机会，不做“填鸭式”的教学，做到“以点带面”、精讲精练，重方法的引导与提炼，轻知识的传授与说教。感谢吕老师的分享，我们受益匪浅。
每一次的学习都让我们成长、每一次的思想碰撞都让我们向更高的阶梯攀爬。参加培训，历练成长，希望各位参加培训的老师学有所得，学有所获！