进阶式作文教学：从“立言”
到“立人”的进阶
——南宁市小学语文“进阶式作文教学”
主题活动
为进一步探索新课标导引下的小学语文习作教学的一些新思路、新模式，促进课堂教学的变革，2023年5月12日上午，南宁市教育科学研究所组织开展南宁市小学语文“进阶式作文教学”主题展示活动，本次活动由南宁市兴宁区教育局教研室承办，南宁市虹桥小学协办。活动以线上、线下相结合的方式进行，在现场观摩的有南宁市各县(市、区)、开发区骨干教师，市教育局直属公办小学骨干教师代表，兴宁区小学语文学科带头人、教学骨干，南宁市兴宁区罗海峰名师工作室全体成员，约150余人。南宁市各小学的语文教师们在线上同步参与活动。活动有幸邀请到南宁市教科所小学室副主任、正高级教师，广西特级教师卢耀珍莅临指导。
兴宁区教研室顾瑾副主任代表兴宁区教育局教研室致辞，她首先对卢耀珍老师、各县区的专家老师们的到来表示热烈的欢迎，感谢市教科所搭建的展示、交流、学习的平台，让参与活动的老师能借助优质专家资源，聚智慧、凝力量、深思考，获得提升专业能力的良好契机。顾副主任表示，罗海峰老师作为兴宁区语文教学教研的领头雁，多年的潜心实 践与研究成就了“进阶式作文教学”主张，为作文教学打开了新视角，开辟了新路径，发挥了名师的示范、引领、辐射作用，聚焦一线教师习作教学中的困惑，助力教师专业化成长，打造品质课堂 。
接下来是由“进阶式”作文教学主张的主要持有人，正高级教师、南宁市教坛明星罗海峰进行专题讲座，罗老师以《“自由、实践、交际”进阶式作文教学的理论构架和操作策略》为题，针对当前作文教学的常见问题，以“理论+实例”的方式，从“自由、实践、交际”三方面对进阶式作文教学理论进行解读，给一线教师提出作文教学的理论解读和操作策略指导。罗老师认为，习作教学起步阶段就是关注写作心理，老师要减少限制、把控，消除学生的作文畏难情绪，实现身心自由地写作。其次，要关注写作技能的形成，主张通过学生自己动笔实践实现“从做中学，从写中会”，在写作实践中形成写作技能。再次，要关注语境交际，主张将写作置于交际语境中，以读者为中心，以交流为目的，重视在具体语境中生成文章。在培养写作水平的基础上，培养具体语言情境中的交流沟通能力，实现从立言走向立人的价值进阶。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”罗老师的“自由、实践、交际”为中心的进阶式作文教学主张跟《课标》的要求高度吻合，是《课标》在具体教学中落地的体现，先进的理念和可行的操作策略让写作教学不再是教学的瓶颈问题。
第二阶段是现场课观摩。分别由罗海峰名师工作室成员，南宁市学科带头人——南宁市澳华小学林小连和南宁市兴宁区金川小学蒋丽坤带来了四年级和五年级的“进阶式作文教学”示范课例。
林老师和虹桥小学四（4）班共同展示的是四下习作课《我的动物朋友》。
蒋老师和虹桥小学五（7）班的同学们共同展示的是五下习作课《神奇的探险之旅》。
这两节课按照进阶式作文的课堂操作步骤实施，均很好地诠释了进阶式作文的理念，从 “自由、实践、交际” 三个方面 展示了 作文教学的方法进阶和路径进阶。让我们看到了充满童趣和活力的习作课堂。
第三阶段是专题分享。南宁市虹桥小学副校长林储菊进行《 “进阶式作文教学”实践探索的校本经验》分享。虹桥小学以教师发展需求为导向，借助罗海蜂名师工作室，利用“自组织”与“他组织”相结合的方式，有效地进行“进阶式作文教学”实践探索。强化了校本教研效果。
第四阶段是专家点评。南宁市教育科学研究所小学室副主任卢耀珍以“由言及人，进阶有序”为主题对本次活动给予高度认可及专业的点评。卢老师认为，进阶式作文教学主张最显著的特征是由关注习作走向关注人的发展。学生在获得习作水平进阶式发展的过程中获得情感的飞跃，在由立言到立人的目标进阶过程当中实现核心素养的提升。
卢老师认为进阶式作文教学主题展示活动有五个亮点：一是抓住语文教学的热点难点，攻坚克难；二是关注学生的习作心理，让学生自由表达；三是重视习作现场输出，保证学生动笔实践；四是落实《课标》精神，树立做事意识；五是注重创设交际情境，引导情境中学习。最后，卢老师就现场课例提出了宝贵建议。认为课堂还可以给予学生更多的表达自由，还要从课堂走向生活，在语境交际上拓展习作的深度和宽度。
为期半天的活动让参加培训的语文教师受益匪浅，老师们表示，“理论+课例”的组合培训让“进阶式作文教学”主张非常“接地气”，一线老师学得会、用得上，今后会结合自己的课堂教学实践不断学习，以习作教学的“进阶”推动学生语文素养的“进阶”！
来源：罗海峰名师工作室、 南宁市虹桥小学