集体研磨促成长——实验二小教师梯级发展之数学组集体备课及阶段性学情诊断分析

　　时光的脚步由温柔的四月迈入热情的五月，学校的紫藤花又一次经历了花开花谢。乘着紫藤花满树的阴凉，我们学校迎来了第二次集体备课活动。

　　本次集体备课中，老师们就本单元积极交流，各抒己见。从单元整体到先行课《小括号》，着重阐述教学难点重点以及如何突破，对学生在学习过程中可能出现问题有效预测，共同商讨，大家都是收获满满。

　　集体备课后，结合阶段性学情诊断情况，组内老师细细分析，找差距，找原因，交流经验，寻求解决办法，努力共同提高。

　   我们这次集体备课的内容是万以内数的认识，首先我们进行了单元备课，找了这一单元的重难点，易考易错点，老师们献计献策，共同商量了一些问题的教法做法，群思群议，给这单元及这节集体备课重难点的突破指明了方向。

　　接着我们对这一次的阶段性学情诊断进行了分析，组内老师听取了优秀老师的经验方法，从中对比也发现了自己的不足。一致认为在今后的教学中要重规范，重计算，重检查，多讨论，多交流，共同学习，一起进步。

　　本次数学集体备课分两部分进行，首先我们就《数学广角—搭配》这一课展开讨论，先从整个单元的教材分析到本课教学目标的设计，再到教学重点和难点设置以及重、难点的突破，展开充分地交流， 然后老师们阐述个人的教学思路和教学设计，最后老师们各抒己见，谈自己的理解和想法，并提出自己的疑惑，共同商讨，最后达成一致，大家都是收获多多。 

       接着我们针对本次的阶段性学情诊断进行了分析， 老师们从试题的难易程度及孩子的做题情况入手，找差距，查原因，交流经验做法，针对自己的不足寻求解决办法，争取共同学习，共同进步。

　　本次集体备课中，老师们积极探讨，各抒己见。从单元教学目标到先行课《鸡兔同笼》的学习目标，了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方法的一般性，在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。老师们从疑惑，到讨论，再到明晰，大家都是收获满满。

　　集体备课后，结合阶段性学情诊断情况，组内老师细细分析，找差距，找原因，交流经验，寻求解决办法，努力共同提高。

　　本次集体备课，老师们认真研读教材，积极进言献策，结合《新课标》的要求，最终将本节课的设计着力于让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。通过这样的方式让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

       针对阶段性学情诊断情况，老师们认真分析原因，不断反思自己，同时也分享了一些好的教学方法，对未来怎样开展教学，怎样复习，大家各抒己见，让后期的教学思路更加清晰起来！

　　本次集体备课中老师们就本单元的教学目标，教学重难点以及知识点的连接进行了祥尽的探讨，从单元整体到先行课《鸽巢问题》，着重阐述教学难点重点以及教学重点的把握，教学难点的突破，对学生的学情以及在学习过程中学生思维的障碍进行分析，共同商讨，并找到解决的策略，众人拾柴火焰高，大家的智慧碰撞出教育的愉悦与幸福感！

　　集体备课之后，我们结合阶段性学情诊断的情况，分析学情，查摆问题，找出原因，交流经验，寻求解决办法，真正让教育成为孩子翼下之风，任其飞翔！