--永平--人和--太和初三英语联片教研
为了更好地促进英语教师的专业发展，提升英语教学水平，发展学生英语学科核心素养，落实新课标的学习和实践，5月11日下午，以听说复习研讨为主题的永平--人和--太和三个片镇的初三级英语科联片教研活动如期开展。
本次活动先是由工作室成员，广州实验中学东校区的戴影华老师为大家呈现了一节听说公开课，并做了教学设计思路的分享。然后是广州市培英中学（岭南校区）的马秋容老师做以《探讨深度阅读教学方式在课堂中的运用》为主题的中心发言。人和镇初三级备课组长叶瑞卿、广州市培英中学（岭南校区）科组长王雄霞、广东外语外贸大学实验中学备课组长徐桂容等3位老师则分别代表三个片镇做了精准的点评。随后，参与今天教研的各位老师在线上完成评课。
第一环节 精彩呈现
戴影华老师为大家呈现的是主题为：Health的听说复习备考课。
戴老师的课堂简洁、扎实、有效。课前准备充分，精心设计各个教学环节，能有效地调动学生学习英语的积极性。
在教学过程中，戴老师采用目标导学，学练结合，使整个课堂师生互动性强，学生能积极回答问题主动参与学习，教学效果较好。
同时注重情境的创设，尊重学情，重视同伴影响，分层设计学习任务，以小组活动的形式完成健康生活3点建议的迁移创新教学目标，实现教-学-评一体化。
在思路分享环节，戴老师从学情分析入手，阐述自己的教学理念，听说课上老师应该借助对话这个载体，为学生搭建口语表达的支架，帮助学生实现拓展和提升。基于以上教学思路，设计了“呈现—操练—练习—产出”等教学环节。也根据中考书面表达半开放性的特点设计了小组活动任务，帮助学生实现知识的迁移和创新。
第二环节 中心发言
马老师从深度阅读教学的理念、意义、原则、思路和策略五个方面入手和大家一起探讨了深度阅读教学方式在课堂中的运用。
以激发学生兴趣为出发点，设计多种活动激趣，使深度阅读教学成为可能。
深度阅读教学方式的课堂应该是以学生为主体，进行课堂阅读教学的同时应有相应的拓展延伸，培养学生的学科精神和文化素养；并在语篇基础上促迁移，实现学科育人目标；挖掘文本内涵，发展学生核心素养；加强词汇积累，以读促写培养学生知识运用能力。
大量的、各种题材的、基于教材的语篇教学策略分析、学生课内外活动的呈现、多类型的活动任务设计，为学生的语言结构的学习提供了更多的输入，帮助学生实现创造性的输出。
第三环节 精准点评
这是一节优秀的课例！
叶瑞卿老师认为，课例的活动设计环环相扣，层层铺垫。作业分层设计，教师的搭建的手架非常到位，教学目标的达成水到渠成。王雄霞老师认为，戴老师注重情境创设，让学习自然发生；对学生答题技巧的指导实用细致到位；半开放性的作文设计，不断强化的评分标准，凸显了学生的主体地位。徐桂容老师认为，戴老师以问题为导向，结合中考考点，展开活动，学生主动观察、思考，小组合作，发现问题，解决问题，发展了学生的思维能力，促进了学生学习品格的形成。
第四环节 线上评课
三个片镇的老师们也在线上文档中提出了自己的看法和思考。
新课标理念下的英语课程总目标是英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。如何促进学生思维品质的发展？这需要老师们关注学生对知识的理解、应用与分析，注重学生对知识的内化、迁移、生成和创造，即培养学生的深度学习能力。
无论是听说教学，还是阅读教学，戴影华老师和马秋容老师都有符合自己学生实际情况的理解和教学策略。教学相长，教师在引导学生深度学习的过程中，需要不断地解读文本、分析文本和学情，根据核心素养的理念设定教学目标，整合学习内容，设计探究活动，创设真实的情境等。教师要善于启发、引导学生进行分析、评价、创造等深度学习活动，并对学生的点滴进步进行激励性评价，在提升学生语言运用能力的同时，提升课堂教学的思维含量，提升学生的核心素养。
供稿：叶瑞卿、王雄霞、徐桂容
撰稿：张琳
初审：张琳
终审：谢莹 谢和武
2023年5月11日