为了进一步深入《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，落实自治区教育厅和百色市教育局有关文件精神，更好提高教师的理论素养和专业技能。2021年11月13日上午8点，隆林五中校长覃宗伦再次聚集全体教师进行了两天的课堂改革校本培训。
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本次培训老师以观看龚雄飞教授的讲座视频为主。
时间安排：
（11月13日）上午8：30至12：00
下午3：00至 5： 30
（11月14日）上午8：30至12： 00
龚雄飞：他曾是湖南省最年轻的全国模范教师，海南省最年轻的特级教师，重庆市首批正高级教师。从湖南到海南，再到重庆，一路风尘，一路探索，终以学本教学所掀起的一场颠覆式的教学革命，从山城重庆遍及全国，缔造新的教育传奇。
学本教学因指向教育理念的高位引领和教学行为的系统改进，受到广大中小学校长和老师的普遍赞誉，被誉为中国基础教育的“田野行动”。所谓“学本”，其核心内涵是“以学生深度学习为本，以学生素养发展为本”。教师至少要完成四个转变：教师变导师，教室变学室，教材变学材，教案变学案。
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龚雄飞的学本教学有三种方法：自学、互学、展学。它是以学生为主体，教师为主导的教学模式。怎样让学生能够积极主动地学习呢？我认为主要是培养学生的学习兴趣。是啊，“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
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听了龚雄飞教授的讲座。内容并不新颖，关于导学案，关于合作学习。这些工作，我们也做过，但听过之后仍然感到有新的收获。
一、导学的关键在问题设计。
龚老师提到了先学后教。先学是让学生自学，用什么来自学？怎样使学生产生有明确目标，有深度思维参与能引发行为反思的自学。这就对学案提出了一个最基本的要求，那就是深度导学，实现对学生思维的引导。实现这个目标最重要的工作就是学案中的问题设计。只有好的问题设计才能达到这样的效果。
二、关注和接受学生不同的思维差异。
龚老师的问题设计注重学生的思维训练。学生在问题解决过程中，也会表现出不同的思维特点。例如有的孩子喜欢按步就班的，这类孩子的思维特点通常比较严谨但不能变通，需要加强灵活性方面的训练。有的孩子思维具有跳跃性，但不够严密，需要帮助他形成一条逻辑主线。
三、合作学习是最有效的学习方式之一。
龚老师的讲座很直接，直接针对当前合作学习中的边缘化、浅层化、低质化现象提出了三种合作方式和三个学习阶段。
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为期两天的培训结束了，通过此次培训的开展，让隆林五中全体教师对学本教学有了进一步的认识，懂得了学本教学是严密组织起来的传授知识、促进学生个性发展的最有效形式，也是进行全面发展教育，实现培养目标的有效途径，明白了学本教学就是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生的德、智、体和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
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我们的课堂改革刚刚起步，相信有教育局领导的关心，有隆林党委、政府的鼎力支持，有隆林教育局、教研室领导的倾力支持，有隆林五中全体教师的通力合作，课堂改革之花定会盛开在隆林五中。