传道有鸿儒,“研”路须登攀——记天河区骨干教师赴沪参加校本研修与“学为中心”的课堂研究工作坊（五）

梅子黄时雨又晴

    春衫未脱暑犹轻

正是一年好时节

踔厉奋进正当时

    这是一场诗意的修行

    在美丽的华东师大

    我们沐着春光

    穿过绿草茵茵 梧桐树下

    拨开知识云雾

    共赴课堂观察新视域

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       在集中学习的第五天，课堂研究工作坊的现场依旧干货满满，今天由上海市静安区教育学院附属学校校长张人利和江苏省苏州市吴江区教育科学研究室主任张菊荣带来两场专题讲座。两场讲座分别从教学方式与课堂实施的视角，带领学员们探索育人方式的变革。

观亦有“术”   走进后“茶馆式”教学

    张校长从课堂教学的组织方式、认知方式、活动方式三个角度对课堂教学方式进行研究分类，他强调教学方式没有绝对的优劣，为克服当前课堂教学中的“短板”，应优化教学方式或整合多种教学方式，如新方案中提出的“项目式学习”应该是“主题学习”“实践性学习”和“研究性学习”的整合。

      最后，张校长介绍了后“茶馆式”教学研究的沿革，后“茶馆式”教学是遵循学生的认知规律，改变以学科逻辑结构体系为线索的课堂教学讲解，转向学生在教师的帮助下，自己进行知识建构。它是以茶馆式教学为代表，在一系列教学改革的基础上，发展而成的具有前沿教学理念引领，凸显鲜明教学特征，包括方式、策略、手段和方法在内的一套操作体系。 

以教促“研” 走进课堂观察

       那么，如何凝练出课堂观察的问题？如何撰写观察方案？现场观察应该关注哪些信息？如何进行深度反思？最后如何提炼成果，撰写课堂观察报告？课堂观察中这么多问题怎么解决？张校长通过一系列问题解答为我们拨开了迷雾。他从实证型论述、结构性思考、建设性意见三个方面教会学员们学会深入反思，从课堂中不断收集信息，进行研判处理，改善课堂实效。

       最后他强调，课堂观察是个好方法，它打通了理论与实践的任督二脉，广大教师一定要多踊跃投入课堂观察研究， 并在研究的过程中生产出专业产品，鼓励我们要带着审视的思维去对待常规课，用科学的眼光去看待常规课。

经验交流，研讨促提升

       教而不研则浅，研而不教则空，理论的学习是为了我们付诸实践做前期准备，没有一门学科是孤岛，也没有一名教师是孤岛，在专家的引领下，在与同伴的交流中，我们收获了许多。在美丽的校园，能与知识丰富的专家们和志同道合的同仁们共同交流，碰撞出思维的火花，实属一件幸事。下面一起来看看学员们求知若渴的身影吧！

上课聚精会神的我们

学深悟透 带着智慧前行

      感谢两位校长给我们带来的精彩讲座。听完讲座后，我们一起来看看学员们的心得感悟吧！

华阳小学

李焕

      课堂观察，是一场师生的双向美好奔赴。课堂观察不仅聚焦冰面，更要撬动冰山底下的理念。一堂课的结束并不意味着教学结束，还要走好最后5步，进行深度反思，好好琢磨前面95步是怎样走过来的，形成“完整经验”，将思考反哺到课堂，促进学生更好的学习。

前进小学

钟燕芬

      作为普通老师，讲座中最有感触的莫过于课堂教学中学生的“潜意识”暴露不够的现象，特别是“相异构想”没有显现出来。这个观点给我的启发是，教师在课堂教学中要想办法引出学生学习中存在的问题，只有暴露了学生问题，解决了学生的问题，教学的意义才更大。特别是要关注那些自己没有学会的学生，请他们讲讲自己的想法，让学生在合作学习中互相纠错。只有让学生用自己的语言把知识讲出来，才是真正的学会了。

龙洞小学&明珠中英文学校

廖育源、肖丽霞、汪颖、唐琴、杨琴、黄艳琳

      涓涓细流可汇成河海。上午，张人利校长理论结合案例，深入浅出地阐释了对课堂教学研究的认识、后“茶馆式”教学的实践研究、深度整合式教学的实践研究等内容。聆听了张校长富于激情又充满智慧的讲座，我们明确了课堂教学是学校教学的核心环节，育人方式的改变要从优化教学方式着手，实现育人方式的改革与核心素养的培育。下午，张菊荣校长以自身深耕教研一线的经历，点燃了我们对课堂观察进校园的热情与信心。让我们知道实施课堂观察要持之以恒，方能打通任督二脉达到“理实相生”；要勇于坚持，才能在研究过程中生产出专业产品，实现专业不断发展成长。

长湴小学

王秀丽

      今天，听了张人利校长和张菊荣校长的专题讲座，印象特别深刻也特别受触动的的是，两位校长都强调:作为一个教师，不管是做课堂观察，还是研究课堂教学方式，只要决定选择一点，那就勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地做好这一点，坚持做下来，持续地跟踪、观察、研究，就一定会成为某一领域真正的专家。一个老师，带着这样的信念去进行课堂观察，做教学研究，怎么可能不进步呢？