为了更好完成新课标中提出“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”这一理念，同时也为了提升我校数学教师课堂教学水平、创新意识及实践能力。5月12日下午范县金堤路小学数学组开展了“阳光6➕1”高效课堂模式研讨活动。活动由葛玉英老师主持，全体数学组老师参会。
研讨会上，各年级教师代表发言，就高效课堂“阳光6+1”的环节发表了自己的看法。一年级教师从“导”这个环节来讲，常言道，好的开始是成功的一半，好的课堂导入能够激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性，使其快速进入学习状态。老师们详细的从四个方面讲解了导入。
课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。作为教师，我们要深入加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
二年级教师代表从“评”这个环节来阐述，她们认为在课堂教学中，教师能做到正确客观地评价是对学生可持续发展的关注,是对学生独立个性和健全人格的关注，是对学生生命的关爱。在课堂教学中应做到以下评价：一、评价要做到全面客观，面向全体学生。二、评价要以鼓励为主。三、评价要适应当前。四、评价要有发展性。总之，有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，是适时、精当、有度的评价，如春风化雨，润物无声。
三年级老师代表从“思”和“议“这两个环节来阐述，认为在课堂教学中，“思”与“学“应该结合起来。这个过程要督促学生认真的思考，注意学生思的情况，要发现学生序幕导学提纲的共性问题和个性的问题，为议、展、评做准备。这个过程要放手，让学生独立思考，独立完成，开放学生的思维。这个环节是学生主体地位的真正的体现，是一节课的精华所在，在这个环节的实施上，可以结合教材，给予学生一定的温馨提示。
在“议”这一环节中，包括两个层面，一是两两合一，互帮互学，二是问题讨论小组合作进行。对孩子来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，一碰撞就是火花，这些火花很多就是创造性思维。学生通过动手操作，运用自己的方法解决问题，使不同思维程度的学生都能通过自己的探索找到问题的解决途径。
四年级李洪纪老师从“展”环节来阐述，展即是展示环节，是小组合作探究过程的表现，是探讨过程的完善，深化和提升。展示前，小组进行充分的准备，如分工、预展。展示中，学生在课堂上展示的十分迅速，清晰，规范，大声。通过展示，一方面检查学生对新知识的掌握情况，另一方面培养了学生的思维能力和表达能力。使得八仙过海，各抒己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。
邢丽霞老师就“检和练”等方面进行了阐述，检和练是课堂教学中的一个重要环节，一方面可以检查学生的学习质量，另一方面也及时反馈了老师的授课效果。
通过检和练把学生需要掌握的知识内容以习题的形式呈现出来，学生在解决问题的同时也对本节课的知识得到了巩固，体现了学以致用的价值，因此习题的设计则要符合学生的思维方式，使问题的呈现由抽象到具体，让学生更容易解决问题。习题的设计要有层次性，层层递进，保证差生有饭吃，中等生吃得饱，优等生吃得好。习题找一些经典的题目，能最大程度的反映出学生的学习情况。
最后，葛玉英老师做了总结，她表示，高效课堂是老师毕生的追求，我们要向课堂要效益，最终实现学生成绩提高及学科素养提升的目的。在高效课堂的追寻中，我们永远不会停下前行的脚步，让我们一起在数学教学的道路上且行且思，聚焦高效，精研共进。