为进一步聚焦新课标，落实新课程改革，全面提升小学数学教研员队伍专业力量， 2023年5月11日，由广东省教育研究院举办的主题为“小学数学教学质量提升研究与实践”暨2023年第二期广东省小学数学教研员能力提升研修活动进入了第二天的学习。
今天的活动以专家报告、课例研讨、教研沙龙等形式围绕小学数学教学质量提升研究与实践主题展开。
上午9：00，在河源市教研院邓淑妮老师主持下开始了上午的教研员研修课程。
一、学科理论研修
专家引领——深研小学数学教学有效性
5月11日上午，中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员、上海市教育学会小学数学教学专业委员会理事长、教育部课程教材研究所兼职研究员、上海市静安区教育学院副院长曹培英教授作专题讲座，他带来主题为《教研视角：怎样提升小学数学教学有效性》专题讲座。
曹教授首先从“超越全国的平均水平”这一背景说起，谈到目前要自觉摒弃“假、大、空”这一做法。然后指出作为教师或教研员“不可或缺的基础工作”，即吃透教材、吃透学生，只有吃透教材，才能设计出更有利于学生理解的课堂教学。接着，曹教授为大家提出了教研视角下如何提升小学数学教学有效性的六个策略。即基于单元，着眼整体 ；专题研究，上挂下联；立足儿童，彰显数学 ；返璞归真，用活教材 ；转变方式，提升效能；研究评价，循证改进。最后，曹教授强调，还要“充分兼顾学生的差异”，坚持口算隔天练、坚持口编应用题。
讲座最后，曹教授为大家总结了提升有效性的“秘诀”：两个吃透与教学经验有机融合；六条策略与三项坚持相辅相成；吃透教材=学科知识+解读文本的智慧，吃透学生=学生知识+解读学生的智慧。改进发生在每节课上，落实在学生身上!
曹教授的讲座，不仅为大家“如何提高小学数学教学有效性”提供了路径和启发，更为教研员们传递了一种求真务实、勇于实践和探索的精神。正如曹教授所说：“在纷繁复杂的教育术语面前，在眼花缭乱的教学口号面前，我们要不忘初心，砥砺前行”。“只有我们将真实的改进发生在每节课上，落实到每个学生上”，小学数学教学有效性的提升才得以实现。
二、互动交流
来自清远、江门等市、区的教研员就“如何提高小学数学教学有效性”以及实践过程中存在的困惑，虚心向曹教授请教，曹教授从专业的角度一一作了回应。曹教授的答疑解惑，使现场的老师对小学数学教学有效性的实施有了更进一步的认识。
三、聚焦课堂研讨
教学评一致性视角下小学数学课堂教学创新研讨
下午2：30，在汕头市龙湖区教师发展中心潘丹彤老师主持下午的教研员研修活动继续进行。
课例展示
汕头市金平区私立广厦学校蔡芸老师执教四年级《平均数》展示课。
本节课在具体的情境中围绕“平均每人答对多少道题”的核心问题，学生通过4个学习任务，3次计算，3个环节实现学生的概念水平、计算水平、统计水平。
整节课以学习目标为核心、以持续性评价为关键、以结构化学习活动为保障，实现课堂的教学评一致性；培养了学生的数据意识和应用意识。
课后，蔡老师依据自身的教学设计，为大家阐述各环节的设计意图。
课例研磨介绍
广东省汕头市金平区私立广厦学校副校长李慧璇开展《教学评一致性视角下的小学数学课堂教学的探索——以“平均数”为例》分享。
李副校长为我们介绍教研基地学科教师团队打造优质课例研修策略探索途径——三研两阅多磨。接着介绍了本课备课的三个历程为“一课三研·精准设计”指研读课程、研读教材、研究学情；“一课多磨·实践创新” 指首次试教、再次试教、正式试教；“一课三思·凝练成果”指学生视角、教师视角、评价视角。
李副校长最后提出:一节课，应用心研磨而散发出无限的魅力；一位教师，因丰富的魔力而让生命绽放出绚丽的光彩；一个团队，因不断追寻卓越而让课堂变得更加精彩。
基地成果交流
广东省汕头市濠江区教师发展中心教研员朱道芸老师为我们带来广东省基础教育小学数学教研基地（汕头）建设情况分享。
以《“双轮”驱动处提升 “研培”领航重实践》为题，从中为我们介绍了基地项目建设的实施情况。
项目建设背景和目标任务建设；目标达成度——资源宝库、科研平台、名师摇篮；建设措施的创新和实效——创新教研机制，显“双轮”特色；物化研究成果，发挥推广应用价值。
专家点评
第一位点评专家是广东省梅州市教师发展中心教研员高慧琴老师。
高老师肯定了蔡老师课堂的五个优点:1.注重课标、教材、学情，精准定位目标；2.注重情境创设，激发学生的学习兴趣；3.注重巧设核心问题,设计可操作性活动；4.注重学生探究学习,发展“四基四能”；5.注重课堂教学评价，促进素养达成。同时也在结合课堂细节给出了具体的教学建议。
第二位点评专家是广东省深圳市福田区教育科学研究院教研员姚铁龙老师。
姚老师对本课有两个收获、两个思考、三个小建议。两个收获是：第一是为我们提供了一种教学评一致性的实践路径；第二是为我们提供了一个基地研究的方法、路径。两个思考是：什么是教学平一致性？平均数到底要讲什么？三个小建议：1.情境开始后不再打断教学环节；2.可把这顺利的课堂设计得更有挑战性；3.作业设计中的组队问题应理清设计意图。
最后，广东省汕尾市教师发展中心教研员林焕好老师进行本次沙龙总结。
林老师从知识的前后联系分析学情，提出我们应该如何让学生在真实的问题情境中，感受学习平均数的必要性，再从教师的教、学生的学业要求以及评价的要求中探索和落实教学评一致性，最后希望我们做到手中有法，目中有人，心中有光！
通过研修活动，让教研员把握新时代学科发展脉搏，落实新课程研究，加强了教研员队伍建设，为实现广东省小学数学教育高质量发展打下了扎实基础。
供稿：韶关市武江区教师发展中心 胡秀兰
广州市番禺区教师发展中心 韩乐观
河源市源城区教师发展中心 李欢欢