古人己用三冬足，年少今开万卷余。为了更好地指导学生多读书，读好书，读整本的书，让学生从小养成良好的阅读习惯，为终身阅读打下基础，灵武市第四小学二年级语文组于6月8日举行了以“整本书阅读经验交流”为主题的教研活动。
读书丰底蕴，书香润心田，经典永传承，分享益成长！整本书阅读又伴随我们年级走过了两个春秋，我们本着“让阅读成为习惯，使书香飘溢校园”的思想，确立了本次教研的主题——浸润书香，灼华吐芳！
经过大家的讨论研究，确立了本次教研活动的授课课型——整本书阅读分享交流课。由王芳老师承担本次教研活动的课堂展示。
好课锋从“磨课”出，精彩缘自“苦磨”来。
磨课，磨的不仅仅是一堂课，更磨的是一种胆量，一种态度，一种气度。
磨课的过程是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
为了打磨出一节常态高效优秀课例，二年级语文组在教研组长马文军老师的带领下，集体备课，集思广益，设计教学流程，并多次观课研课，多次修改，最终王芳老师确定了教学流程。
课堂是教学的生命线，高效课堂是学生成长的重要保障。
王芳老师精心准备、深挖课标、巧妙设计，以娴熟的教学技艺,扎实有效的教学基本功、丰富的教学经验,为我校教师奉献出一堂精彩纷呈的阅读分享示范课。
课堂上，王老师首先通过闯关小游戏带领孩子们回顾了《小巴掌童话》这本书的主要内容，接着王老师通过图片、问答、小组合作等形式有坡度、有梯度，层层递进，带领孩子们赏析《小巴掌童话》中的精彩片段，孩子们被童话故事中曲折的情节深深吸引。最后，王老师谈读《小巴掌童话》的感受后，让学生分享了读完整本书后的感受。还邀请了一位家长谈了亲子共读后的感受与收获。
整节课，王老师神采奕奕，孩子们聚精会神。在王老师的问题引领下，孩子们妙语连珠的回答引来了听课老师的阵阵赞叹。
6月8日下午，灵武市第四小学全体语文老师欢聚四楼会议室，就整本书阅读教学进行经验交流！
王芳老师谈教育成长之路
博览群书 提升素养
虚心请教 教学相长
更新观念 积极研讨
潜心探索 高效课堂
集体备课 博采众长
勤于动笔 反思成长
寻梦而行 一路追光
钱金芳老师经验交流：
以《一起长大的玩具》这本书阅读为例，钱老师结合自己平时的教学，谈了谈自己在整本书阅读启动课、跟进课和分享课中的一些做法。
她提到有效的阅读，读者是“用大脑阅读，不是用眼睛”，是要不断连接自己的生活经验，“建构他们自己的意义”。每一个读者都如此不同，建构的意义自然不同。整本书的阅读教学，使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。
王霞老师整本书阅读经验交流：
整本书阅读，是一个从丰富多姿的文字世界里发现自己、认识自己的智慧活动，是他人无法替代的，更是其他活动无法替代。整本书阅读的目的是要学生拿起书来读，真正读进去——讲点方法、有点思考、多点趣味和收获，真正实现让学生“得法于课内，得益于课外”。
徐彦红老师阅读经验交流：
整本书阅读要慢慢读、慢慢欣赏，也可以快速浏览，相信每个学生都有自己的阅读速度和阅读节奏。低年级的学生可以大声朗读，在阅读的过程中培养语感，并初步学习默读，做到不动唇，不出声，不指读，读着读着，那些精彩的语言就会悄悄变成精神的乳汁，变成滋养真善美的种子。
杜婧蓉老师阅读经验交流：
杜老师主要从培养学生的阅读兴趣入手：以“唱”激趣、以“读”激趣、以分享激趣。让学生在唱中寻找童趣，在读中探寻童趣。
杨秀红老师整本书阅读经验分享：
阅读是个性化行为，揭示了阅读活动的本质，阅读是一种个性化的创造性活动，所以阅读要努力培养学生的想象力。
1.利用插图，引发想象；
2.结合文本展开想象：抓关键词、模仿文本相同的构段方式、引发思辨等方面训练学生展开想象。
阅读于人的影响，是无声的感染，是无痕的浸润，是无形的转念。读书能够启迪智慧，丰富想象，读书能够滋养心灵，惟书有色，艳于西子，日积月累，持之以恒，我们终将灼华吐芳。
二年级语文老师“整本书”阅读经验分享后，其他各组教师代表也带来了精彩的发言，老师们畅所欲言，气氛热烈，围绕整本书教学，分享各年级的启动课、跟进课以及分享课的授课方法，并对自己班级实施中的一些经验和困惑等等充分交换意见，对整本书阅读的目标，以及整本书教学的意义达成共识。真可谓是一场饕餮盛宴。
水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。如切如磋,如琢如磨的交流之后,都是智慧凝聚的结晶，让我们看到了整本书教学前行之路的无限希望。
整本书导读三“课”一“评”，是“广泛开展多种形式读书活动”的核心内容，通过有目标、有方法的指导和有组织的交流以及专业的考评，促进整本书阅读的持续进行、深度思考和丰富体验。
当然，三“课”一“评”终究只是手段，目的是要学生拿起书来读，真正读进去——讲点方法、有点思考、多点趣味和收获。
总之，读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。如此“不教”胜于“教”。
全民阅读形象大使朱永新先生说：“一个人的精神发育史就是他的阅读”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”
一个民族需要有共同的书目，需要有共同的历史、共同的文化符号和共同的心灵密码。这些我们一起阅读的书，让原本陌生的灵魂一点点靠近，让我们逐渐拥有相同的精神尺码、相同的文化基因。一起读经典的书，就是真正地生活在一起。唯有如此，我们オ会拥有共同的精神支柱，才能让民族文化薪火相传，生生不息。
马文军老师通过对《语文新课程标准》的解读，结合整本书“三课一评”教学模式，告诉我们：在整本书阅读教学中，应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，以学生自主阅读活动为主，根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验。
杨正东校长率先垂范，也参与了本次教研活动，充分肯定了这节课所展现出的亮点，肯定了二年级语文团队精益求精的研究精神，肯定了老师平时对孩子阅读习惯的精心培养，肯定了这种教研形式对教师的专业发展所起的作用。
我们不随便
我们不简单
每次教研活动
都做了精心的演练
大到主题的挑选
课例展示的结果
小到会场的布置
都做了细致的推演
一次活动的开展
调动了多元参与
抱团前行的力量
见证了团队的成长
哪怕只有一次上台的机会
也要把经验充分分享
智慧的火花
撞出了整本书阅读的智慧
让孩子童年遇到好书
成就孩子的读书梦
启动跟进分享与评价
让孩子永远走在读书路上
亲子共读师生共读同伴共读
那些读过的书
那些走过的路
必将是师生共同记忆密码
撰稿：杨秀红 杜婧蓉
审核：马文军
2022年6月8日