教学快讯
5月8日至9日，我校临沂市高中语文名师工作室主持人段淑君老师和成员许莹老师，张娉婷老师参加山东省高中语文省级学科基地专业研讨暨“送教助研”活动，此次活动在潍坊高密一中举办。
5月11日，地理组参加2023年普通高中学科基地“启成”论坛第四期交流活动（地理）暨地理实践力教学研讨。
化学组参加临沂一中化学学科大教研活动。
5月8-10，高三二模考试如期举行，学校领导高度重视。李校长和贾主任在巡视考场.
高三教师为提高业务水平，各科教师随考。
临沂市于5月9日举行了全市中小学青年教师教学技能竞赛（决赛），我校政治孙雪萍、数学韩尊娟分别荣获第二名和第三名的优异成绩。
李付前校长参加高一教学业务会并做指导。
教干听课
4月17-21日，高新区高级中学继续开展推门听课活动，学校领导通过听评课，了解各学科的教学情况，为完善教学常规、深化教育教学改革提供了决策依据。
领导在听课中发现教学典型，帮助青年教师总结经验、提升教学水平，为教师的成长扶梯子、搭台子、竖牌子。学校领导将听评课作为推动学校教育科研的切入口，使学校的教育教学始终处于不断研究、不断探索、逐步提高状态。
学科教研
走出去，开阔眼界-学习先进经验
5月8号至9号，山东省高中语文省级学科基地专业研讨暨“送教助研”活动在潍坊高密一中举办。应通知要求，我校临沂市高中语文名师工作室主持人段淑君老师和成员许莹老师，张娉婷老师参加了本次活动。本次活动主题为“聚焦群文阅读，开展项目学习”，旨在加强区域间先进经验交流。
一、高密印象
5月8号上午7：30所有参会老师乘坐大巴车来到高密一中，首先被它高端大气的大门震撼到，进入校园又一次被震撼到。高密一中的校园特别大，校园内有一个二百多亩的天然湖泊，湖水碧波荡漾，湖心岛上郁郁葱葱，湖泊岸边绿柳低垂。好一个花园式学校！
下了车，进入礼堂，再一次被高密一中布置在礼堂门厅的各种展板震撼到。展板内容有学生的特色活动，学校和学生取得的各项成绩，还有一些名人大家来学校的合影留念。制作精美，内容丰富，体现了高密一中办学理念和高度，在会议服务人员的提醒下我们才恋恋不舍的离开。
二、听课学习
8号上午和9号上午，部分地市代表进行了群文阅读的公开课展示和评议交流。8号上午是《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的群文阅读教学，9号上午是《宇宙的边疆》和《自然选择的证明》群文阅读。四节课文体不同，风格各异，但是都能从不同层面给听课老师以启发。接着两位教研员评课，肯定了优点，指出了不足。
北京市第八十中学的特级教师王岱老师做了《核心素养视域下的群文阅读教学》报告，为一线老师的教学提供了很好的思路；山东省教育科学研究院黄玉兵老师围绕群文阅读教学进行了高端指导和引领。两位专家的报告既有理论，也有鲜活的教学案例，让人眼前一亮，心有所感。
8号下午，高密一中高二级部学生奉献了三场异彩纷呈的读书成果话剧汇报展演，分别是《孔雀东南飞》《茶馆》《玩偶之家》。
三、感受体会
参加这次活动，听课，听专家报告，观看展演，实地参观，感觉本次活动举办的很好：1.组织到位。有专车接送，宾馆还设置了医疗保健组，食宿，出行，学习都安排的有序紧凑。2.形式多样。有课例，有报告，有展演，还有各种图文并茂的展板。3.内容精彩。无论是群文阅读的课堂教学，还是两位教研员的评课，还有两位专家的报告都能让参会老师从不同角度受到启发。
高密之行，不虚此行！
青年教师绽芳华，以赛促教共成长
——临沂高新区高级中学青年教师荣获佳绩
五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教学的热情。从备课中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为促进青年教师专业成长，临沂市于5月9日举行了全市中小学青年教师教学技能竞赛（决赛），我校政治孙雪萍、数学韩尊娟分别荣获第二名和第三名的优异成绩。
自初赛以来，两位老师积极确定课题，精心备赛。在学校领导和教研组集体智慧的指引下，她们用心磨课，围绕“上好一门课”的竞赛理念，从教学设计和教学展示两个环节打造了高效课堂，实现了“知识传授”和“价值引领”的有机统一。
孙雪萍，女，毕业于上海师范大学国外马克思主义研究专业，曾获临沂高新区高级中学“师德标兵”、“优秀班主任”等荣誉称号。
“前途是光明的，道路是曲折的”，自参加工作以来，她始终坚持以实际行动鼓励学生：越努力越幸运。
在《国际关系》这堂课中，孙老师以外交部例行记者会为切入点，以“中俄会晤”、“中法对话”和“上海蓝厅论坛”为活动线索，让学生化身成为最可爱的人——外交部发言人，回答中外记者问，既感受了中国特色大国外交的春意盎然，又产生对外交部发言人的敬佩之情，既强化政治认同，又深化核心素养，最终在“模拟联合国”的课后小活动中学思力行，知行合一。
韩尊娟，女，毕业于郑州大学，基础数学专业，曾获临沂市教学成果奖、高新区优秀教师、高新区教学成果奖、高新区高级中学“学生最喜爱的老师”等荣誉。
韩老师眼中有书本，心中有学生，求知不倦，业业育贤。学生心目中的她，如太阳一般温暖，春风一般和煦。
在《二次函数与一元二次方程、不等式》的课堂上，韩老师时而让学生抢答，让课堂紧张而又活跃；时而让学生独立思考，内化反思所学内容；时而让学生讨论交流，思维碰撞寻找做题方法。对于学生的准确解答，她毫不吝啬夸赞的语言，对于学生出现的错误，她细心引导强调反思。为了让学生对看似枯燥的解一元二次不等式产生兴趣，她让学生化身园艺师，身临其境，去切身体会、感受，在解决一个个问题中完成教学目标，设置各种探究活动，落实数学核心素养，让学生真正成为课堂的主人。
深耕不辍，笃行致远。我校青年教师将以本次比赛为契机，在学校的培养和帮助下，积极推进课堂改革，不断提升教育教学能力。
“百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航”，在促进青年教师专业成长过程中，我们会一直努力探索，追求卓越！
赛水平，你追我赶不服输-语文青年教师课堂教学大比武
5月10-11日，语文组的巾帼英雄们，大展风采。有人说，一堂课的开篇应似一台好戏的引人入胜的“序幕”，会给学生留下“开课有益”的“内心体验”，激起强烈的情绪反应。曹芸的开篇导语对于调动学生的学习积极性，激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。以文带演，教学得法。曹老师开辟了文言文教学新途径，以课本改编古装剧《铮铮谏官》分析文本。剧本精彩纷呈，学生改编过程条分缕析，不仅引导学生将“十思”分析到位，而且将“十思”归纳为“五戒”，还分别对应“生活”“自身修养”“国家治理”等五方面，帮助学生理解记忆。同时，还总结出论证方法，循循善诱的高超劝谏艺术让学生改编过程中体悟深刻。既培养了学生的阅读能力，更提高了学生综合素养能力。同学讨论交流，气氛热烈，生生互动，师生互动，课堂气氛活跃，曹芸老师这堂课的思路清晰，引导得当，充分发挥学生的主导地位，重视学生的自主学习、合作探究的能力，是一堂好课。
张玉环老师执教的《谏太宗十思疏》一课目标明确、课堂设计合理。首先拨开云雾、探寻历史，从“十思”入手概括“君人者”应该具备怎样的德行和品质，接着论述唐太宗接受魏征劝谏的原因，重点分析了议论方法和技巧。最后历史风云再现，通过合理想象与改编再现魏征劝谏历史时刻，新颖别致。整节课结构紧凑、环环相扣，充分调动了学生的积极性也训练了学生的发散思维，同时又注重对学生进行德育教育。
孙运秀老师讲授的《谏太宗十思疏》，教学思路清晰，教学过程完整，先检查预习成果，正音明义，然后整体感知全文的议论思路，了解具体提出哪“十思”，接着创设情境，并借助 思维导图的形式分析说理艺术，最后以古鉴今。她善于让学生从“读”中体悟文本内容，整节课书声琅琅，让人如沐春风。
宋尧芹老师温婉大方，有着较强的课堂驾驭能力。其新颖的导入立刻吸引了听课学生和评委老师。“谏”字的繁体字书写，让学生很好地理解了“谏”的由来和含义，以及魏征对唐太宗所所说话语的作用。先声夺人，学生的学习兴趣被充分激起，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。课堂中一直关注学生的主题地位，指导学生分组活动，任务明确。每位学生在这堂课中都有不同的收获。
张中秀老师参加工作三年来，进步飞速，她深厚的研究生功底与高新学生一经碰撞，便释放出耀眼的光华。在本次高新区高中青年教师课堂大比武中，张老师立足教材，深挖教材，研究学情，设计崭新的课堂教学思路。在课堂上，她善于引导，娓娓道来，像一位知心大姐姐，在不经意间让学生收获了知识，增强了阅读理解能力。
展风采，共交流，促成长
5月11日上午一二节，政治组进行青年教师基本功大赛的比试，李军庆和程卫星两位老师参加。两位老师沉着冷静、自然大方，给大家呈现了两堂充满活力的课堂，充分展现了青年教师饱满的精神风貌和独特的教学风格。
李军庆老师以贴近生活的“不文明遛狗现象”“恶犬伤人案”为导入，引导学生思考不同主体行为的合法性，进而总结法治社会的内涵。通过展示网友对于临沂市“依法文明养狗，构建和谐家园”专项活动的网上评论，设置小组讨论，就各位网友的不同声音进行评论，并引导学生给予针对性的措施，进而启发学生总结出构建法治社会的措施。最后，以我们身边的人民调解员杰出代表徐艳丽的调解的老人赡养案设置现场调解环节，让学生身临其境，深入角色进行讨论，感悟出建设法治社会的意义所在。课堂气氛轻松热烈，形式丰富又不流于形式，升华点睛，让法治的种子在学生心中生根发芽。
程卫星老师以时政热点“丰县生育八孩女子”事件相关案件的梳理为导入，从妇女儿童拐卖案逐层深入到法治建设的重要性，让学生同桌交流，引出法治社会的内涵。通过角色互换和小组讨论，调动学生积极性的同时，引申出建设法治社会的措施及重要意义。最后，狠抓落实，从限时背诵到当堂检测，提升课堂质量，优化教学流程。
通过本次比赛，相信两位老师在今后的课堂教学中能够进一步强化内功，提高素质，成长为更加优秀的教师。
英语教师展风采
1.李佳老师的课基于新课标所提倡的“英语学习活动观”，依据项目式学习活动的原则，以五个旅行目的地为导线，设计了一系列教学活动，体现了学习过程的基础性、实践性和综合性特征。课堂上，学生主动合作、积极探究，运用语言知识、创造性地完成了介绍不同地区传统的输出活动，活动真实有效，目标达成度高。
2.王红溪老师的课从Introduce the traditions of China入手，围绕What aspects?和How?两个学习目标引导学生积极参与课堂，课堂目标明确、思路清晰。通过小组合作，让学生进行海报设计的创作与展示，调动了学生的积极性，使学生得到充分的自我展示，体现了“以学生为主体”的教学理念。
3.王欣宝老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的课堂经验，并展现出了教师关爱学生，循循善诱等方面的教学特点。特别是在句式结构引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中提高了学生的英语语言知识运用能力。
4.刘晓娟老师的课体现了“大单元”教学理念，以传统消失为切入点，创建一个沉浸式教学情境。课堂输入扎实，以介绍本单元中所学四个国家城市为支点，以本单元句型知识点为杠杆，撬动学生精彩输出。教师关注点细致入微，真正关注学生所学所获，学生积极投入，课堂氛围高涨。
5.高鹏飞老师的课教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生翻译句子的能力，以及运用所学句式介绍节日特色的表达能力，较好体现新课程的“三维目标”，整体效果良好。
6.叶荷梅老师本课以学生为中心，围绕中国传统介绍这一主题，通过一系列的设计调动强调学生积极主动地建构并参与传播中国传统，在学习过程中注重合作、交流、批判性思维和创造力等核心能力的培养，学生在探究学习、分享、反馈和评估反思中达成课堂目标。
7.孙梦真老师的课以近期的热点新闻作为导入，利用一个比赛活动，引导学生学习并展示了临沂当地的传统特色。教学活动的设计以项目式教学理念为基础，让学生在动手实践的过程中复习了相关知识。课堂教学过程中学生主动学习，积极探究，老师认真指导。整个课堂进行流畅，课堂完成度高。
小语种组教师风采
1.夏文贞老师的课 思路清晰，环节紧凑，设计合理。利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。有创新和创意。新课改的理念体现的很突出。
2.付金元老师采用语音与情境和趣味相结合的方式。借助视频、文本插图和朗朗上口的音节，帮助学生在有意义的直观具体的学习材料中理解抽象的语音概念，教师采用说唱结合、领读的方式，注重韵律，培养学生的语感。最后让学生同桌之间相互检查、分组表演对话，创设情境，让学生更容易接受。课堂上，学生全神贯注，小组交流讨论，老师答疑认真，师生配合度高。
3.颜士娜老师的课基于新课标所提倡的“日语学习活动观”，围绕项目式学习活动的原则，设计教学活,充分发挥学生学习的积极性，主动性和自觉性。学生在课堂上主动合作，积极探讨，充分把本课所学的知识运用到实际生活场景中，高度完成本课所定目标。
4.孙冬梅老师的课始终围绕日语核心素养“语言能力，文化意识，思维品质，学习能力”所要求的，设计了一系列的教学活动。重视对知识的理解与梳理，表达与交流，探究与构建，课上学生积极主动，参与度高，充分发挥了学生主体性。课堂效率较高，目标导向清晰，完成情况较好。
5.孙士梅老师的课定位准确、教学目标明确、教学思路缜密、教学内容生动、教学重点和难点突出、教学过程设计规范而新颖、教学课件声图文并茂并统筹贯穿于整个教学过程、师生互动有序且不失活跃。通过本校的典型建筑物以及日常活动与本次语法讲解有机结合，在掌握相关语法的基础上，激发学生爱生爱校的情感。
6.姜剑萍老师的日语课遵循了新课标下的学科的核心素养，集中体现日语课的核心素养，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等要素相辅相成，完成了高中日语课程教学的根本要求，并通过日语学科的学习逐渐掌握日语的理解与表达能力，培养学生多元文化意识，加强对本国文化的热爱与认同感，使学生成为一个拥有国际视野以及具有终身学习能力的适应社会全面发展的人。 (编辑：李佳）
凝聚青春力量，闪耀青春光彩
五月，是花开的季节，是感恩的季节，也是收获的季节，秉持着对教学的热爱，历史组青年教师积极参加“课堂教学大比武”，既展示了历史教师的风采，又增进了各青年教师的专业技能。
巧笑倩兮，是她对桃李的温柔；眉目盼兮，是她对教育的执着。宋莹老师自入职以来，始终以认真、严谨的态度，坚持不懈的精神，从事高中历史教学工作。 本次赛课中，她在教学过程中运用了大量的史料，较多的数据史料让学生更加直观地理解课程内容，问题设置贴合核心素养要求，教学过程体现学生的主体地位，思路清晰，教学基本功扎实，教姿教态自然，语言精炼、温和有力，让平凡的课堂发挥出了非凡的力量，为我们呈现了一节好课。
王晓凤老师温婉娴静的外表下有着水滴石穿的坚韧,睿智深邃的头脑里有着平淡从容的内质。年轻的她,春风化雨;年轻的她，务实求真。入职三来，她的成长有
目共睹。
在本次赛课中，她的课堂形式丰富多彩，充分调动了学生学习的积极性。通过小游戏检测学生学习成果，互动性强，不仅调动了课堂氛围，还激发了学生浓厚的学习兴趣；教学环节层层递进，有益于逐步提高学生思维；运用丰富的史料，充分体现了“论从史出”的历史学科特色。她用高超的多媒体技术作为辅助，为我们呈现了一节有声有色的好课堂。
课堂上的朱琳老师幽默风趣，又能兼顾严谨治学，她是老师，更是她自己，作为青年教师，她做到了不断地自我提升与自我塑造，把源源不断的能量与知识传递给学生。 在本次赛课中，她用《时代》周刊封面人物为引子，带领学生感知二战后资本主义国家的新变化，她的教学环节设计合理，展开有序，教态亲切自然，提纲挈领、详略得当，重点分明又妙语珠玑，她由最初讲述《时代》周刊封面到多维视角讲述中国故事，向我们展示了一节有深度、有温度的好课堂。
刘兴娣老师活泼又开朗，灵动又严格，她用兴趣为学生插上学习的翅膀，带领学生在历史知识的王国里徜徉。入职三年来，她不断提升自己，成长迅速。 在本次赛课中，她用独特的视角，透过“嬉皮士”出现的背景及其批判对象、嬉皮士的消亡及其存在意义，看资本主义国家的新变化，引导学生思考我们究竟要成为怎样的青年，我们要成为有理想、有担当、积极乐观向上的新青年。教学立意新颖，情感升华真挚；语言诙谐，极大地调动了学生学习的积极性，为我们带来一节气氛活跃的优质课堂。
教学是一场修行。在漫漫的教学路上,我们历史组青年教师会继续努力向下扎根——不断地沉淀自己，静下心来学习、思考;努力向上生长——持续地努力、探索，不断提升自己的教学能力，凝聚青春力量，闪耀青春光彩！
编辑：王皓妍
摄影：王皓妍
身边名师
朱孝天，男，1986年，高级教师，沂蒙名师，历史教师，多年班主任。先后获得山东省优质课一等奖、山东省“优课”、临沂市教学能手、市优质课一等奖、市“优课”一等奖、市优秀班主任、市辅导教师一等奖、市教学成果一等奖、市教学质量奖、高新区优秀教师、优秀班主任、教学能手、教学新秀、教科研之星等荣誉。在《山东教育》等学术期刊发表多篇文章。现任历史学科主任、高二年级主任、班主任。
他山之石
点滴光亮，赋予光华
——浅谈“人情味儿”在班主任工作中的运用
定州市第二中学 李萌
德国著名哲学家、教育学家雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。这也就是说关注学生成为什么样的人，是当代教育中不可忽视的一个环节。班主任是教师队伍中特殊的部分，他们是班级的管理者，是班级的第一责任人。班主任工作繁琐而细致，不仅要关注本学科教学对学生学习负责，还要负责班级日常事务管理，班主任承担着更多的责任和使命，更承载者无数父母的期盼和渴望。亲其师，才能信其道，班主任只有关心和爱护学生，学生才能够接受班主任的管理和教育，只有和学生之间有了感情基础，才能有效引导和及时纠正，各项工作才能够顺利开展，而学生接受我们的前提就是班主任要具有“人情味儿”。
一、用“人情味儿”建班
班主任是一个班级的核心力量，只有让学生团结在班主任的周围，班级才能够在学习和生活中具有凝聚力和创造力。亲其师，信其道，要想让学生接受班主任的管理和教育，班主任就要善于用心用爱打造具有人“人情味”的班级氛围。
（一）做一个有“参与感”的班主任
在班级生活中班主任往往是不苟言笑的角色，无形中拉开了学生与我们的距离。想要打造轻松积极的班级环境，班主任必须学会俯身低头，主动参与到学生的学习和生活中。比如早读时和学生一起拿着书大声朗诵，宣誓时与学生一起大声喊口号，上其他课时坐在教室与他们一起上课，学生吃饭时在班里与他们聊聊宿舍环境聊聊食堂饭菜……这些看似微不足道却和学生学习和生活息息相关的事情，班主任适当参与其中，不仅可以及时掌握学生的动态，帮助他们解决问题，还可以让学生感受到班主任的关心，拉近班主任与学生的距离。这样学生才与班主任和班级其他同学们形成良性互动，营造轻松积极的班级氛围。
（二）做一个有“亲切感”的班主任
实践证明集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任在创建良好班集体的过程中，要积极组织、参与学校的各种集体活动，“寓教于活动”是创建良好班集体的一个行之有效的方法，在活动中可以拉近老师与学生、学生与学生之间的距离。由于各种不可抗力的影响，学生在校将近两个月时间，不少学生出现想家、学习注意力不集中、烦躁厌学等现象。注意到这一问题后，利用班会和体育课时间，组织了“你画我猜”“兔子舞”等活动，还和兄弟班级举办了拔河比赛，学生焦虑的心情一定程度上得到了缓解，促进了学生间的团结协作，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
（三）做一个有“仪式感”的班主任
在班级成员共同学习和生活过程中，总会有一些特别的时刻、特别的东西让学生感受到共同拥有的成长的印记，这种印记的就是班级中具有独特性和成长价值的仪式。班级生活中既有一些小仪式，也有每学期每年特定的大仪式。每次上课前问好课后告别，每周一次的升旗仪式，考试后的班内颁奖仪式和学年表彰大会，还有班会课的生日歌等等，用仪式感赋予集体生活明确的价值，让学生都以自己是班集体中的一员而骄傲。
二、用“人情味”立制
无规矩不成方圆，国有国法、班有班规。班规是对学生行为的约束以及纠正，有利于其形成良好的学习和生活习惯。但是过分强制的、“一刀切”的班级制度则会适得其反。所以班主任在制定班级制度是要以实际情况为出发点，充分考虑到学生在执行过程中会遇到的困难，以调动学生积极性为目的。制定的惩罚措施也不能采取激烈的、伤害学生身体健康以及自尊心的方式，可以先提醒后警告最后处罚相结合，惩罚措施可以采取相对柔和的，例如为班级做贡献或者表演节目的方式。
高一时早自习进教室时间是早上六点钟，为了保证早读学生能够尽快进入到状态，班内自行规定提前五分钟。刚开始执行时，学生都能按时进教室，但是慢慢的就开始有同学踩着早读铃声进教室，惩罚了几个学生之后，迟到现象依旧没有得到改善。后来找到了班里几个同学了解情况，几个同学向我反应，楼层高的宿舍因为水压低问题早晨没有水，造成洗漱不便。个别同学便认为这是客观原因，无法解决从而产生了情绪，认为迟到并不是自己的问题。了解到这一情况后，第一时间向学校反映了用水问题，同时开始考虑如何杜绝迟到现象。这几个同学给出了一个可行性的建议，硬性规定进教室时间，在六点之前即可，最后进教室的三名同学要在当天的找各科课代表背诵一个知识点。这一规定颁布之后，学生很兴奋，并纷纷表示自己不可能是最后三个人。事实证明，这条规定在学生中间引起了竞争，从那开始大家都尽可能早一点起床，也尽可能节约洗漱和在路上的时间，这一问题也得到了彻底的解决。
规矩不能一成不变，要根据学生变化的实际情况变化；其次多和学生交流，关注学生的实际困难，帮助他们解决；最后深入学生中，听取学生的可行性建议，保证制定的规定从学生中来到学生中去，让制度充满“人情味儿”。
三、用“人情味儿”沟通
和其他工作相比，班主任工作中需要和多个对象沟通。最典型的如处理学生纠纷时，不仅需要与涉事学生沟通，必要时还要与相关教师、涉事学生家长沟通，才能解决问题。如何才能做到用最短的时间展开有效的沟通，是特别考验班主任语言组织能力、逻辑能力等理性思维的一件事，但是理性往往建立在感性的基础上，这时候“人情味儿”就显得尤为重要。
（一）民主交流，和学生理性沟通
教育家埃莫森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。班主任与学生在沟通中最常见的模式却是教师高高在上，学生低眉顺眼，形成打压式的师生交流，时常因为学生年龄小、力量弱、易犯错就忽视学生的感受和想法。班主任应讲究和学生沟通的艺术。
要平等尊重。处于青春期的高中生身心得到了极大的发展，独立意识、自我意识开始不断增强，班主任要学会在适当的时机合理地运用自身的管理权，切忌恃强凌弱，尊重学生人格，让学生体会到班主任的真诚与尊重。
要学会运用多样的形式。常言道“教无定法”，班主任和学生沟通不一定非要采取谈话的方式，有时一个表情、写在本子上的一句话甚至于一个眼神就能完成师生间的沟通。在以往的带班实践中，学生把自己在本周的收获或不足总结在周记本上，采取周记每周一批改的制度，班主任把要对学生说的话以批改的形式写在周记本上，无形中也实现了和学生的有效沟通。
要控制情绪，理性交流。班主任日常工作是非常繁杂忙碌的，是最能体会学生状况百出的人，在处理学生问题是经常带着强烈的个人情绪，不分青红皂白就把学生训斥一番。当班主任被情绪裹挟时，不妨给自己两分钟的时间，利用喝水、眺望窗外或者其他方式转移自己的注意力，尽量使自己冷静下来，整体好情绪，与学生就事论事，弄清楚事情来龙去脉后客观地解决问题。
（二）有效引导，树立班干部威信
班干部是班主任与学生之间的桥梁和纽带，组建优良的班干部队伍，有利于加强班主任和学生之间的联系，还可以减轻班主任的工作量。但是班干部既是班级的管理者又是普通的学生，在开展工作时可能会产生一些问题，作为班主任来讲，应该关注这些问题并且帮助他们解决。
引导学生找到班级管理和学习的平衡点。班级管理的自信心来源于学习的进步，要让学生在能力范围内参加班级管理工作，切不可过分占用学习时间，在学习上给予更多的关注和关心。
关注班干部与普通学生之间的关系。传授给班干部管理班级合理的方法方式，尽量避免再他们之间产生大的矛盾和冲突。当班干部有一些违反犯规班级的行为时，应该一碗水端平，不能给予班干部特权，以防在学生中引起对班干部群体的不满。
多和班干部沟通交流，听取他们的意见。作为学生的一员，班干部要比班主任更了解每个学生的思想动态以及班级情况，与班干部定期开会有助于班主任发现班级存在的问题并加以解决。
（三）积极主动，与科任形成合力
科任教师是班级教师团队的重要成员，在班级管理中也起到了关键作用，班主任要积极主动地构建团结合作的任课教师关系及，充分发挥任课教师在班级管理中的积极作用，激发任课教师的教学热情。
及时沟通，形成统一认识。不同教师的教育理念、教学方式以及对班级的认识或多或少存在着差别，这时作为班主任要经常性地和任课教师沟通，统一认识，共同行动，形成推动班级前进的合力。例如班主任在选定班干部、制定班规、处理班级日常事物时可以适当听取任课教师的意见和建议，达到思想上的统一。
端正心态，尊重任课教师。班主任和任课教师同属于一个班集体，是一个团队的成员，在和任课教师沟通时，尽量用“咱们班”代替“我们班”，让任课教师在班级中找到存在感和主人翁意识。班主任和任课教师是同事关系，而不是上下级，要充分听取任课教师的意见，考虑他们的感受，建立新型的同事伙伴关系。
创设活动，邀科任参与互动。邀请科任教师参与到班级活动中不仅是班主任与科任教师沟通的新渠道，也是学生与教师团队互动的机会，师师之间、师生之间良好的关系都将有助于学生的成长。在实践中，班主任在设计和开展班级活动时，可以主动邀请科任教师参与，在活动中实现沟通和互动。
（四）平等尊重，与家长双向互联
家庭教育和学校教育在学生的成长过程中扮演着不同的角色，有不同的侧重点，应该相互助益、彼此成就。家校配合地越默契，形成的教育合力就越大，对学生的教育效果就越强。班主任如果掌握了和家长沟通的方式方法，就会事半功倍。
扩大沟通，丰富沟通内容。班主任与家长往往只是针对学生学业成绩和违纪行为进进行沟通，忽略了成绩好、表现好或有进步的学生，也忽略了学生学业以外的社交、心理状况。班主任应该用发展的眼光看到学生的闪光点和进步，可以通过班级微信群表扬树立榜样，也可以当着学生面给予家长们积极的心理暗示，这种积极的反馈，不仅会增强家长对学生、对教师、对学校的信心，还可以通过家长把班主任对学生的正面评价反馈给学生，为学生输送源源不断的内在动力。
积极倾听，运用反馈。在与家长沟通时不要陷入到说教的误区，上来就指出问题所在甚至训斥家长一番，对学生行为背后的原因缺乏了解。班主任应在平等的基础上善于从家长处了解学生信息，平等交流，积极提问，耐心倾听，换位思考，与家长形成双向的良性互动。
抓住时机，利用好家长会。家长会是家校沟通的重要措施，往往是严肃的、具有仪式感的，这也就使得家长会成为了班主任单向输出自己看法和观点的“讲座”，并未达到沟通的目的。班主任召开家长会时，可以提出特定的主题，邀请家长参与讨论，列举出普遍性的问题，大家一起讨论，通过发表自己的想法实现家长之间教育理念和经验的互动交流。也可以从家会长的环节上入手，多设置一些合作性、体验性和活动，营造轻松愉快的交流环境，群策群力地解决教育问题。
四、结语
“几家门户重重闭，春色如何入得来”，班主任只把“人情味儿”贯彻到琐碎繁杂工作的方方面面，才能叩开学生紧闭的大门。班主任要用“人情味儿”构建一个学风优良、积极向上的班集体，让每个学生为自己是这个班集体的一员而骄傲；用“人情味”创立一套贴合学生实际的班级制度，让学生产生对规章制度内在的价值认同，养成好的行为习惯；用“人情味儿”实现与学生、与任课教师、与家长的有效沟通，合理的解决学生在学习生活中遇到的阻碍……“人情味儿”是爱，是智慧，是责任，是班主任必备的素养。希望每个班主任都可以用自己的点滴光亮，照耀学生光明的未来。