童心“鞋”力
鞋子是我们生活中常见的生活用品，每双鞋子的质地、用途也各不相同。颜色鲜艳、款式新颖的鞋子总能引起小朋友们激烈的讨论。同时小朋友们也正处于生长的阶段，脚下的鞋子也跟随着小朋友们不断更换着。
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”幼儿生活自理能力的培养在幼儿园阶段是非常重要的，它不仅能促进幼儿的独立性、增强幼儿的自信心，也能为幼儿今后奠定良好的基础。
每次午睡后，孩子的鞋子总有穿反的现象，但是孩子们对自己动手穿鞋很执着，很感兴趣，《指导纲要》中，要培养孩子具有基本的生活自理能力，为了提高孩子们的自理能力，培养孩子的自信心及孩子自己处理能力。我们就將“鞋”这一主题开展这一班本课程。
一时间，孩子们对鞋子充满了兴趣，《纲要》中指出：越是来自于幼儿生活的课程，越能让幼儿感兴趣，越能引发幼儿积极主动的学习；作为老师我们要了解幼儿，感受幼儿的生活趣味；并在此基础上开设活动，以幼儿喜闻乐见的方式促进幼儿的进步。孩子们的兴趣是课程的方向，于是，我们跟着他们的方向开启了小小鞋子的探究之旅～🍃
-- 鞋子讨论会 --
关于鞋子👟
小朋友们的话匣子一下子打开了🥳
-- 鞋子大调查 --
那么小朋友们都知道哪些鞋子呢？不同的鞋子它们的作用分别是什么呢？于是我和班级的小朋友们对鞋子做了一番调查⬇️
小朋友们在家里找到了运动鞋、皮鞋、拖鞋、凉鞋、棉鞋等，他（她）们惊奇地发现了鞋子种类的丰富，同时做了回小帮手，把鞋柜整理的整整齐齐。
-- 鞋子的一家 --
关于鞋子，你了解多少呢？鞋子上的每一个零件都有它的名字哦！
对于小班的小朋友来说，认识鞋子很容易，但要分清鞋子的正反是有一定难度的。
午睡起床后，我们发现总有部分幼儿穿反鞋。针对小朋友们不会穿鞋、分不清正反的现象，我们班的小朋友们展开了热烈讨论。
-- 分清正反鞋 --
糖果：
“鞋子一定要头碰着头，要不然就是穿反了。”
琪琪：“老师她说的对不对”
泽泽： “可是我还是不知道鞋子的正反。”
康康：“老师你能教教我们吗”
-- 观察正反鞋 --
那如何分清鞋的正反呢？
让我们一起来观察一下正反鞋吧！
浩宇：“哦～ 原来是这样的。”
宁宁：“我发现摆放正确的鞋子摆在一起，中间会有一个小洞洞。”
绮绮：“鞋子穿反的话，鞋贴是朝外的，穿对的话，鞋贴是朝里面的。”
诺诺：“小雪老师，我已经学会啦。”
根据小朋友们的疑问🤔️ 老师带来了生动有趣的绘本📖《我会穿鞋子》
-- 穿鞋大比拼--
为了进一步巩固小朋友们对鞋子正反的认识，培养幼儿的自我服务能力，我们利用游戏：穿鞋大比拼引导幼儿正确又快速穿鞋子。
-- 鞋底的秘密 --
在探索的过程中，小朋友们惊奇地发现每个人鞋底的花纹都不一样，大家七嘴八舌地讨论起来：
泽泽：“我的鞋底是圆形的花纹。”
木子：“老师你看，我的鞋底花纹是方块点点的。”
赫赫：“我的鞋底是一条一条的。”
糖果：“我的鞋底是弯弯的线。”
悠悠：“老师我的鞋底和大家不一样，是有好多好多种。”
然然：“我的也和你们不一样！”
那小朋友们想不想自己动手设计一双好看的鞋子呢？
-- 我会穿鞋带 --
为了加强幼儿自我能力的培养，小朋友们在老师的指导下尝试自己穿鞋带。
-- 比比谁的鞋子大 --
小脚丫靠一靠，比比谁的鞋子大，一起来瞧一瞧吧！
康康：“老师，我的鞋子比凯凯的大！”
瑞瑞 ：“因为我的脚比较小。”
小雪老师 ：“我的鞋子也很大！因为我的脚大～ 哈哈。”
歌歌 ：“我的鞋比你的鞋小。”
彤彤：“老师，为什么每个小朋友的鞋子都不一样。”
………
《指南》中提出:教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高在活动中，虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步展示在了我们的眼前。教育的价值就是在这些细枝末节里!孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。一双鞋见证了孩子的喜乐，一双鞋丰富了孩子的知识，本次主题虽然已经结束，但是对微课程的探究將永不止步，我们也会继续探索，让孩子们在玩中学，学中玩，亲身参与。
一双小鞋子，
记录宝贝走过的路；
一双小鞋子，
见证宝贝一路成长；
一双小鞋子，
为你打开孩子的世界。