春与冬的遇见，有了岁月；天与地的遇见，有了永恒；生活与写作的遇见，有了意义；教研与课堂的遇见，有了精彩。为了深入探讨习作教学的有效策略，全面提高学生的语文核心素养，2023年5月11日，于都县思源实验学校小学部开展了习作讲评教研活动，葛校长和全体语文教师参加了本次活动。
“台上一分钟，台下十年功。”为了给大家呈现一堂优质精彩的课，风趣优雅的范卫兰老师，虚心向本年级的教师学习请教，本年级的老师也热心的为其献计献策，大方的分享自己的教学方法和经验。经过多次试教，反复修改教案，一堂精彩纷呈的课出炉了。
“好文不厌百回改，璞玉雕琢可成器”。习作的指导、批改、讲评是小学习作训练教学一个完整教学过程。教学经验丰富的范老师给大家起到了示范引领作用。范老师整节课的语言让人如沐春风，教学目标明确，板块清晰，从“回顾习作要求、示范引路、互评互改”三个板块引导学生品词析句，明确细节描写和修辞在文中的作用，学习如何雕琢文章。每一位学生都积极参与其中，在互评互改中，提升自我习作和修改能力。
评课环节，在谭金明组长的主持下拉开帷幕。
首先，由本次教研的执教者范老师向大家阐述了本堂课的教学思路及课后教学反思。
在评课环节，老师们各抒己见纷纷发表自己的听课感受，从课堂流程到方法指导，提出了许多有效的意见和建议。本堂课有如下亮点：
一、本堂课遵循以始为终的教学理念，从习作要求出发引导学生学习习作评改。示范点评的习作来自学生原创，讲解时，学生参与性高，兴趣浓，这就是最好的习作讲评课。
二、从习作评价表的分析到教师习作点评，再到学生互评，层层深入，过渡自然，水到渠成地让学生得到升华，扶放得当，交给了学生习作修改的“金钥匙”。
三、开盲盒活动，新奇有趣，给整堂课增色不少。整堂课可以概括为三个“实”：扎实、真实、实用。教师功底扎实；学生习作点评真实；操作实用性强。
四、关注学生学情，引导学生能评，会评，乐评。教师循循善诱，鼓励学生自由表达，并及时做出有针对性的点评。教学环节，环环相扣，节奏流畅，讲评课，有讲有评，评中有改，改中有练。
五、教师评价语丰富灵动，富有积极性，增强学生自信心。求真求实的严谨教学精神，值得学习！
最后，教研组长谭金明老师的总结精准到位，让我们大家思路更加清晰： 习作教学是语文教学的一块重要阵地，也是教学的难点。本次教研活动使老师们明白了习作评改课该怎样上，怎样才能引导学生去认识自己作文的优劣，对于老师们今后的习作讲评教学起到了指导作用，在教学中逐步提高学生自己批改的能力，同时提高学生的习作水平。
图文：段水秀
初审：谭金明
终审：葛俊敏