腹有诗书气自华，
最是书香能致远。
读书是一种品质，
是一种职责，
是一种情怀，
亦是一种境界。
欲求教好书，先做读书人。为进一步发挥名师工作室的专业引领、示范和辐射作用，帮助每位成员树立终身学习的理念，促进工作室全体成员在教学和科研工作方面的专业发展，5月11日下午，工作室在邯郸书城开展了《英语课程标准（2022年版）解读》读书分享活动。
“一堂好英语课应该是‘老师有激情’ ‘学生有声音’ ‘课堂有温度’ ‘教学有活力’ ‘学习有成效’。”工作室主持人丁瑛老师引用课标解读中的一句话开场，阐述了自己的教育情怀以及对工作室未来成长的期望，同时以大单元视域下，践行英语学习活动观为角度，探讨如何在英语教学中践行“用创为本，学思结合合”的英语学习活动观，发展学生核心素养，引发老师们思考。
《义务教育英语课程标准（2022年版)解读》分为上中下篇，分别从义务教育英语课程标准修订的背景、理念与目标（上篇）、义务教育英语课程内容与学业质量解读（中篇）、义务教育英语课程实施与展望（下篇）三个方面共14章详细地对《2022年版英语课标》各部分内容作分析、解释，并提供了一些有助于教师理解的案例，为教师们更好地读懂新课标搭建了一座桥梁。
本次分享内容为上篇 义务教育英语课程标准修订的背景、理念与目标。分享教师为工作室第一组成员：赵雅丽，胡婷，韩英。
赵雅丽老师分享的前两章简要回顾了义务教育英语课程改革的20年历程，分为两个阶段，第一阶段的课程改革（2001-2011）是以2001年颁布的《课程标准（实验稿）》为标志；第二阶段的课程改革（2011-2021）是以2011年颁布的《课程标准（2011）》为标志。并介绍了每个阶段的主要成绩与问题以及义务教育英语课程标准修订的背景、原则与任务。
义务教育英语课程性质旨在回答“英语是什么”“英语课程是一门什么样的课程”和“英语课程可以培养什么样的人”以及这三个关键问题。义务教育课程理念是义务教育英语课程标准的整体画像和概括表述。
胡婷老师分享的第三章第四章分别从英语的历史性、工具性、人文性以及培养学生跨文化沟通与交流意识和能力等方面回答了上述三个问题，并分别介绍了义务教育英语课程立足的六大理念。
培养学生的核心素养，是落实立德树人根本任务的有效途径和重要举措。
韩英老师分享的第五章核心素养与课程目标，从中国学生发展核心素养的内涵与引领到核心素养的提出背景，从核心素养四个方面内涵到逐一解读语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，全方位、深层次地解读了核心素养背后庞大的理论体系和如何在英语教学中落实核心素养的操作方向。
这一场分享会，老师们从实践出发，有感而发地交流，真情实感地抒发，分享在读书中的感悟、成长和喜悦；既有在优秀案例的引领下，自己教育观念的更新、精神的洗礼；也有反思过去教学中的遗憾，大家阅读，悦享，沉浸在这充满书香的分享会中。
此次的读书分享，不仅展示了老师们读书的成果，更是达到了教师交流共享、互促共进的目的。今后工作室将继续推进读书分享活动，让读书成为一种习惯，让老师们共享读书的快乐。在交流中启迪智慧；在阅读中寻找灵感；在阅读中超越自我。