春之美，在于积蓄与薄发；
教之美，在于钻研与提升。
在这样一个充满浪漫和诗情画意的季节，我们满怀激动之心，来到“和美课堂”。和美课堂，是思维的碰撞，理念的渗透，更为我们小学语文教师在今后的教学路上指明了前进方向。
首先，魏星老师为我们带来了三年级下册《火烧云》，魏老师以文本本身为情景任务，以火烧云的“变”字为抓手，围绕火烧云的形状和颜色的变化来讲解，从第一自然段的五个“变”相加；到第三自然段的“变”➕“一会儿”；再到“出现”+“样子”+“变化”+“消失”这样三个公式。层层剖析，渐渐深入，最终让孩子们领悟主题，得出公式的结果——“美”，让孩子们感受大自然的神奇。
接着，魏星老师为我们进行讲座《小学语文任务情境创新设计》，指出语文课程标准是“1+6+X”，“1”指“核心素养”，“6”指六个语文学习任务群，“X”指本节课的教学生成。魏老师的讲座由浅入深，同时幽默风趣，强调既可以利用本文情境，也可以运动生活情境，不能为了情境而情境，让我们明白语文学习任务就是用语言做事，要在真实的情境中运用。
朱煜老师执教《手指》这一课，通过作者丰子恺的漫画导入，引导学生说说漫画的有趣之处。整堂课分为三个板块进行，层层递进，思路清晰。通过朗读和找关键词找出大拇指的长短处，梳理表格，通过表格讲述手指的特点，体会大拇指与其它手指的区别。整堂课注重提高学生的口头表达和书面表达能力，体会作者的语言表达形式，学习作者描述人物形象的方法。
朱煜老师将单元整合教学分为四个方面:解析单元目标、解读教学内容、规划教学单元和设计实施单元。解析单元目标要做到细化单元目标，各单元之间的目标是有关联的，是螺旋上升的。
朱老师指出解读教学目标要明确年段要求，理清教材与单元目标的关系。二年级根据提示讲故事，可以大量使用课文语言，三年级详细复述，四年级简单复述，五年级创造复述，要适当想象细节。规划教学单元教师要规划教学资源的教学顺序，调整单元内部教学资源的功能定位。坚持设计实施教学的基本原则，活化思维、活用教材、善化习题及以生为本。
吉春亚老师执教《芙蓉楼送辛渐》这一课。本单元的主题是:踏寻光影的列车，追寻榜样的足迹。设计“榜样里的镜头展馆”为大情境，本节课老师带领同学们走进古代名楼里的名诗，名人。本节课思路清晰明确，一读，字正腔圆声饱满，指导学生朗读古诗。二解，结合注释把意连。三问，引导学生发出疑问。学生质疑，老师引导学生品味诗境，感受情怀。通过学习感受古诗中的名楼文化——家国情怀，华夏民族生生不息的精神。
吉老师通过三年级课例《赵州桥》讲解“任务型”课堂的效用。设置情境校园广播电视台“华夏文明传承人”栏目征集优秀作品。围绕美观清楚介绍赵州桥。围绕一个意思，把重要信息说清楚。以任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法和学校资源。课标的任务是来源于真实的情境，为生活所要，运用于生活实践。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织。备课要单元整合备课，选择基础部分组成基础积累梳理任务群。发展任务群可以同类组群。
全国著名语文特级教师张学伟老师执教的引领课《红楼春趣》深入浅出，“趣”字当头。整堂课以捡风筝、取风筝、放风筝为线索将课文有机条理地串联起来；三品“笑”字，让学生体会大观园里的和谐有趣；延伸到“断”“散”等字眼埋下的伏笔以及宝黛之间的故事，激发孩子们阅读整本书的兴趣。整堂课不仅高标准地达成了学习目标，更是让学生和老师们如沐春风。
“抓住语言的藤，守住语文的根”。张老师提出学生的思维能力、审美创造、文化自信都应以语言运用为基础。他指出新时代的语文应该教授孩子们像智者一样思维，像能者一样做事，像作者一样表达。张老师用多个教学片断生动阐释了语文应向思维深处、向其它学科、向语言妙处、向历史未来、向真实生活打开……
整个学习过程中，老师们潜心观摩课堂，认真聆听讲座，仔细记录笔记，想要把专家们的思想、先进的理念以及高效的方法吸收并争取在以后的教学中灵活运用。
风劲帆满图新志，砥砺奋进正当时。每一次教研都是提升，每一次思考都是智慧，每一次交流都是成长。我们会一如既往地步履不停，共赴春天，让我校语文学科教学永葆朝气与活力。
图文编辑:季相玲、王慧莹、陈雪
审核:季相玲